王福

歷史是人類社會的發(fā)展過程，歷史學(xué)是研究這一過程的科學(xué)。歷史唯物主義是歷史學(xué)的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)。中學(xué)歷史課程是幫助學(xué)生認(rèn)識人類文明發(fā)展歷程，培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。就歷史學(xué)科而言，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，有選擇、有針對地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，是必要的，也是可行的。那么在初中歷史教學(xué)中我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

歷史教學(xué)的每一堂課中，都要給學(xué)生一個“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學(xué)膽小，也不知如何提出問題，我就設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如講維新變法運(yùn)動時，我設(shè)計了這樣一個問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會怎樣？鼓勵學(xué)生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表揚(yáng)或肯定。這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學(xué)生掌握的不僅僅是書上的內(nèi)容，還將課外知識，已學(xué)過的其他知識聯(lián)系起來，融會貫通，有了自己獨(dú)特的見解，這樣通過一段時間的訓(xùn)練，許多學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

老師從不同的角度去分析問題，對學(xué)生的關(guān)心、尊重及盡責(zé)的美好情感，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力，激活他們的思維主動性、創(chuàng)新性。如講《明末農(nóng)民戰(zhàn)爭》時，一位原發(fā)言就臉紅的學(xué)生，卻自告奮勇地根據(jù)所學(xué)知識，對“闖王進(jìn)京”作了創(chuàng)造性的場面描述：“1644年3月19日中午，李自成頭戴氈笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰懸寶劍，騎著高頭大馬，率領(lǐng)農(nóng)民軍官兵雄赳赳氣昂昂地進(jìn)入北京城。城內(nèi)百姓，張燈結(jié)彩，歡迎農(nóng)民軍進(jìn)城……”通過創(chuàng)造性的描繪，一個保持勞動人民本色的農(nóng)民起義領(lǐng)袖的形象在學(xué)生的腦海中形成。學(xué)生如身臨其境，分享到農(nóng)民軍推翻明朝封建統(tǒng)治的勝利喜悅。這位學(xué)生的發(fā)言也博得了滿堂彩。可見，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有效調(diào)動了學(xué)生的潛意智能，并使之成為創(chuàng)新意識的策源地。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異

“疑乃學(xué)之始”。提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立》時，對于神機(jī)妙算、遇事先知的“智多星”諸葛亮，我認(rèn)為教材只從正面談到他的智慧、才能，而歷史上的諸葛亮非“不食人間火”的超人，他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣說以后，同學(xué)們立即來了興趣，各抒己見，有的學(xué)生提出了諸葛亮的不聰明之處：①用人多疑，不會招賢；②事無大小，親自過問；③實(shí)無大事，缺少勇氣和判斷。學(xué)生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊(yùn)含創(chuàng)造思維的火花。為此，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生遇事多問幾個為什么，為什么是這樣，可不可以那樣。從多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。當(dāng)然，“新”和“異”并非隨心所欲，毫無根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重史實(shí)，進(jìn)行科學(xué)的符合實(shí)際的評價、判斷，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，嘩眾取寵。

“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”、“學(xué)會到會學(xué)”的飛躍等創(chuàng)新教育的嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識，調(diào)動每個學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日益完善。

三、發(fā)揮歷史學(xué)科的獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，它需要一定的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)。創(chuàng)造力也是智力的一種，是人類智力的最高級形式。而歷史學(xué)科對于學(xué)生智力的開發(fā)越來越引起人們的關(guān)注。先哲們曾經(jīng)說過：“讀史可以使人明智”，“熟悉歷史是整個人生教育中最重要因素，是他終身的眼目”等。人們之所以如此重視歷史學(xué)科，是因?yàn)闅v史充滿著智慧，歷史的智慧在于借鑒古今的啟示性歷史作為在時間中發(fā)展的過程。具有一去不近的性質(zhì)，即歷史的一度性，人類在人類歷史中看不到簡單而又確定的重現(xiàn)現(xiàn)象，也就是說歷史不會簡單地重復(fù)。但在人類歷史又往往會出現(xiàn)驚人相似的一幕，這說明歷史具有內(nèi)在的規(guī)律性，在特定的歷史條件下，歷史規(guī)律會經(jīng)常地發(fā)揮作用而通過相似的事件體現(xiàn)出來。把握了規(guī)律，就能鑒往知來。歷史是冷卻或凝固了的現(xiàn)實(shí)，它能夠總結(jié)過去、啟迪現(xiàn)在、昭示未來。深刻地回顧和總結(jié)過去，從歷史的長河中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)和前進(jìn)的動力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識無疑是至關(guān)重要的。

四、利用歷史學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神

人類歷史從本質(zhì)上講，是一部不斷創(chuàng)新和發(fā)展的歷史。人類文明的進(jìn)步賴于創(chuàng)新。人類自蒙昧野蠻到文明初現(xiàn)，從刀耕火種到現(xiàn)代化高科技，從早期生產(chǎn)工具的改進(jìn)，到后來科技的發(fā)明。從人類生產(chǎn)方式的進(jìn)步，到后來的制度創(chuàng)新，都是依靠人類自身無窮的智慧和創(chuàng)造力。人類漫長的歷史昭示人們。無論是一個民族、或是一個國家、還是一個社會性，不創(chuàng)新就不能發(fā)展不發(fā)展就會滅亡。在人類發(fā)展史上，演繹過無數(shù)次這樣的定律，王朝的更替、文明的盛衰，民族的存亡、制度的變遷，從來都是先進(jìn)取代落后，創(chuàng)新戰(zhàn)勝守舊抬致滅亡，創(chuàng)新帶來新生和發(fā)展，暗含在人類歷史這本教科書中的這一定律和大量的歷史事實(shí)，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要課程內(nèi)涵。通過歷史教育使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的價值和意義，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。通過對歷史上有關(guān)創(chuàng)新的教育也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和個性。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，培養(yǎng)綜合能力

歷史、地理、政治、文學(xué)藝術(shù)各有其獨(dú)立的嚴(yán)密的學(xué)科體系，但它們之間又存在著交叉現(xiàn)象，這在客觀上為學(xué)科綜合、滲透提供了豐富的教材內(nèi)容。歷史教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)，建立“多學(xué)科滲透”模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行大歷史教學(xué)。將不同朝代疆域的變化，同當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等聯(lián)系起來，進(jìn)行史、地、政學(xué)科滲透，就是一個很好的嘗試。

最后應(yīng)當(dāng)指出的是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，沒有創(chuàng)新的教師就談不上培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，作為教師必須更新觀念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀和學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的個性能獲得和諧、充分、全面的發(fā)展。教師要不斷探討教法和學(xué)法，博覽群書，刻苦學(xué)習(xí)，不斷更新知識，成為源頭活水，才能使課堂教學(xué)充滿活力。