史開麗

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。當今世界的競爭實質則是知識總量、人才素質和科技質量的競爭。當今學校教育面臨新科技、新技術、新世紀的挑戰(zhàn)，應當扎扎實實地探索創(chuàng)新教育的有效形式。體育教學作為素質教育的載體和手段，必須加強對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。一句話，創(chuàng)新，體育教學的出路。體育教師，應將創(chuàng)新思想貫徹于體育教學中，創(chuàng)新體育課堂教學方法，創(chuàng)新體育教學模，創(chuàng)新教育教學評價機制等。

一、創(chuàng)新體育教學觀念

教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂的精神。

體育教學同時要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。體育課應該以學生為本，根據(jù)學生個體的差異與需求因材施教，以各種不同的情景教學激勵學生，發(fā)掘學生的體育特長和興趣，從而增強教學效果，提高學生積極性、主動性、形成良好體育鍛煉習慣，促進體育教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學方法

在實踐中讓學生在模仿中創(chuàng)造，體驗運動的樂趣。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。對不同層次的學生提出各自不同的要求、采用不同的教學方法，解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，使各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅。

三、創(chuàng)新體育教學模式

根據(jù)課程標準的要求和素質教育的“全面性”、“主體性”、“發(fā)展性”基本特點，我們應針對不同的教學對象和內容采用合適的教學模式?？茖W的安排學生的學習活動，在發(fā)揮主體作用的基礎上積極創(chuàng)設學生合作交流和創(chuàng)新能力，使我們從事的體育教學能不斷激發(fā)和滿足全體學生參與體育與健康活動的需要，因此我 “自主、合作、創(chuàng)新”的教學模式。

首先通過教師指導，幫助學生明確學習目標任務，掌握思維方法，教師的“教”轉化為學生的“學”，使學生在大腦中產生“我想學什么”，“何種程度的學習需要”激發(fā)學生學習的欲望和苛求，解決問題的迫切心理，讓學生在“我要學習”，意識的強烈驅動下自覺主動地參與到學習情景中去，調動學生所有的智能，積極主動的獲取知識。

其次組織討論，合作交流；經小組內交流，評價，互教互學，逐步完善，最后形成個體或小組的創(chuàng)新成果，形成工作技術和可持續(xù)發(fā)展，群體智慧和力量強于個體，體育教學中師與學生，學生與學生，教師與教材，學生與教材要緊密合作。一個和諧的集體師生同步協(xié)調，有利于體能與思維潛力的開發(fā)，個體的相互撞擊產生的集體能量遠遠超過個體總和，脫離群眾的活動，人的個性不能健康發(fā)展，合作學習是集體教學的一種補充，在教學實施中應遵循合作的原則。

再次在體育教學中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體育教育過程本身就是引導學生學會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)不同事物的相似性和差異性，在此基礎上產生好奇心和對未知事物的興趣，運動機技能形成的過程就是建立本體的連鎖的條件反射的過程。在學校體育教學中，講解、示范、游戲等教學手段從生動的直觀到抽象的思維，再由抽象到實踐使學生在學習和實踐中產生改進動作的欲望，對進一步發(fā)展動作產生探究心理，形成創(chuàng)新思維。培根說過：類似聯(lián)想的東西支配發(fā)明。在一定條件下，對事物的好奇心和聯(lián)想能直接轉化為創(chuàng)造的沖動和內在的欲望。在體育教學中，多種手段的綜合應運用，開發(fā)了學生的創(chuàng)新資源，訓練了學生的創(chuàng)新思維—直覺思維，靈感思維，頓悟思維，使他們在探索的基礎上“學會觀察—善于思考—勇于挑戰(zhàn)”，創(chuàng)造性的發(fā)展自己的知識和能力。

四、創(chuàng)新體育教學評價機制

在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務，體育課也不在例外，我實行了等級制評價，目的是使學生學習分數(shù)的精確度變得模糊，淡化分數(shù)對學生產生的負面影響，消除分數(shù)對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量、激發(fā)學生學習的興趣。在教學設計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，對體育教學評價機制進行創(chuàng)新。細化了評價項目，確定了的體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質等項目對學生進行評價。在實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數(shù)。將百分制改用A、B、C、D四個檔次進行評價，充分肯定每個層次的進步，指出存在的差距，幫助提出改進措施。這是整個課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，必須認真思考，以使評價發(fā)揮出應有的激勵和導向作用。這樣，減少分數(shù)的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長。

總之，體育教師要想順利的完成教學任務，提高學生的體育素養(yǎng)，必須具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。