余東霞

【摘 要】前幾年的高考改革使地理倍受冷落，這一弊端已引起科技術(shù)教育界人士的極大反響。深化教育改革，加強地理素質(zhì)教育已成為全社會亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】教育改革；地理；素質(zhì)教育

面向21世紀基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面發(fā)展的人才為根本目的。地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個方面。地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進作用。

一、全民地理素質(zhì)亟待提高

隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類命運緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，提出了“只有一個地球”的報告，現(xiàn)在被認為是人類對資源和環(huán)境問題的一次覺醒。

聯(lián)合國通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要問題”。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴重制約著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀，如何解決好保護環(huán)境與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì)的根本。

二、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂

目前，我國的課程設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂。據(jù)初步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90%的地理課由兼課教師擔任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習課或練習課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課基本由專職教師擔任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當作“副科”，甚至有的班主任鼓動學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進行地理教學(xué)的效果可想而知。

當前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認為地理課可有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學(xué)校會考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習。教師難教，教學(xué)效果較差，勢必影響到未來國民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。

針對上述現(xiàn)狀，各級教育行政部門、學(xué)校為全面實施好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢在必行，刻不容緩。我們中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。

三、加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求

應(yīng)試教育把教育目標任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強對學(xué)生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。

2.重視地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，是加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提

實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊伍和地理教學(xué)水平的一個重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對地理教學(xué)投入深厚情感，精心敬業(yè)，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

3.面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”、“學(xué)會思維”、“學(xué)會創(chuàng)造”、“學(xué)會做人”等打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習興趣，從而使他們在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。

“學(xué)會學(xué)習”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長期的細致工作，可通過嚴格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競爭評比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項學(xué)習要求等的良好學(xué)習習慣。

“學(xué)會思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。“教學(xué)生獨立思維”是教育的重要目標之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力。

“學(xué)會創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。

“學(xué)會做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，增強環(huán)境意識和社會適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：對學(xué)生進行環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點；深化對國情、國力以及國策的認識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學(xué)生“學(xué)會做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。

錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會經(jīng)濟各方面都具有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論?！钡?1世紀，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭?，F(xiàn)在我們面對的學(xué)生是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的世紀競爭中處于戰(zhàn)略主動地位，我們地理教師應(yīng)深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都決不放松中學(xué)地理素質(zhì)教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的任務(wù)。