王小利

音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是講一口流利英語(yǔ)的必備要素。從自己接觸英語(yǔ)的感受來(lái)談，九十年代，那時(shí)能有磁帶聽(tīng)已經(jīng)是不錯(cuò)的了，每次看到新單詞聽(tīng)音、標(biāo)調(diào)、標(biāo)字都嘗試過(guò)，雖然有一定的效果，唯獨(dú)想自己摸索出一套行之有效的辦法是那么艱難。終于有一天，老師說(shuō)這個(gè)字母發(fā)什么音，那些字母組合發(fā)音有規(guī)律，才突然從懵懂到醒悟，原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞可以是件快樂(lè)而有趣的事情。從教十幾年，音標(biāo)教學(xué)一直是我教學(xué)落實(shí)的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)而易的說(shuō)教，到慢慢的規(guī)則滲透這些都是我英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所必須嘗試的活兒，直到現(xiàn)在“音標(biāo)”已經(jīng)成為我每天學(xué)習(xí)和使用的工具，音標(biāo)教學(xué)也成為了我英語(yǔ)教學(xué)工作中的一件趣事。

一、第一階段，聽(tīng)辨游戲，培育發(fā)音樂(lè)趣

小學(xué)階段長(zhǎng)元音、短元音、清輔音、濁輔音，這些慣用的詞語(yǔ)每每聽(tīng)到學(xué)生都會(huì)記于心間，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們“看著圖、讀著音、記著樣兒”就這樣我們每天在模仿，每天在實(shí)踐，枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)變成了一件家常事。有一次五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，班上最調(diào)皮的Peter聽(tīng)到集中雙元音，他突然配上了奇異的表情，令全班同學(xué)噗哧大笑；還有一次兩個(gè)食指插鼻孔的動(dòng)作簡(jiǎn)單一見(jiàn)的中元音讓我們看到了他學(xué)習(xí)的技巧，從此動(dòng)作模仿不可間斷，每有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)生都會(huì)相應(yīng)的手勢(shì)你來(lái)我擋，其樂(lè)無(wú)窮。其實(shí)，元音、輔音在小學(xué)階段只簡(jiǎn)要掌握即可，口訣更能幫大忙，讀著背著一句句朗朗上口，（“國(guó)際音標(biāo)四十八，個(gè)個(gè)都要記清它，元音單雙二十整，輔音清濁二十八。單元音分前、中、后，依次各有四、三、五，雙元音就是雙，正好八個(gè)不要漏。有氣無(wú)聲清輔音，有聲無(wú)氣濁輔音。”）學(xué)生每次看到相應(yīng)代表的單詞產(chǎn)生豐富聯(lián)想，大家也能你一詞我一句，自己編制記憶口訣。轉(zhuǎn)眼到了六年級(jí)，孩子們到了學(xué)習(xí)歸納的關(guān)鍵時(shí)期，五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則更成為了他們需要牢記和掌握的關(guān)鍵，一句“We got it.”孩子們是那么自信，瞬間的繁瑣成了我們快樂(lè)的源泉，他們那真誠(chéng)的笑容有時(shí)真的讓我有想“哭”的感覺(jué)，音標(biāo)學(xué)習(xí)真的原來(lái)可以這么快樂(lè)嗎？想來(lái)我們已經(jīng)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。今天的快樂(lè)讓我們淡忘了曾經(jīng)的頭暈?zāi)垦?，一次次的苦中作?lè)成就了我們難忘的今天，最重要的是，每一個(gè)瞬間的頓悟給予了我“快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)”無(wú)數(shù)前進(jìn)的動(dòng)力。

二、第二階段，單詞學(xué)習(xí)，歸納讀音規(guī)則

有人說(shuō)音標(biāo)教學(xué)是語(yǔ)法教學(xué)，我也認(rèn)同，可是“如何快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)”不正是我們一直在努力探索的有效教學(xué)方法嗎？從詞到句，從段到篇又有哪一點(diǎn)能離開(kāi)音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響呢？上海牛津英語(yǔ)一直是我校采用的教材，其中每單元后都有語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生必須明確?，F(xiàn)在我在教學(xué)中雖也有告訴學(xué)生英、美個(gè)別發(fā)音的不同，但是國(guó)際音標(biāo)是我們一直學(xué)習(xí)的根本標(biāo)準(zhǔn)，唇形、舌位更是我們經(jīng)常練習(xí)的關(guān)鍵。至于何時(shí)滲透，由于我們學(xué)校的學(xué)生是從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是啟蒙階段學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言都沒(méi)有一定基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始接觸雖然簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，難度卻很大。期間有時(shí)看到孩子們也在各自尋找便捷的方法標(biāo)注，但是我卻沒(méi)有把音標(biāo)教學(xué)插入進(jìn)去，因?yàn)橐魳?biāo)的書(shū)寫需注意（直上直下記心間，不頂?shù)谝痪€下到三格中），語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)更需學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，需牢固掌握母語(yǔ)的知識(shí)體系才行，所以到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)三四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的單詞音、形、義歸納能力，我認(rèn)為音標(biāo)的學(xué)習(xí)這時(shí)只要加入即可大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、第三階段，持之以恒，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一年年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，音標(biāo)的學(xué)習(xí)沒(méi)有離開(kāi)，從句中感悟、從詞中品味，從元音到輔音，48個(gè)音標(biāo)雖然只是支離破碎，但歸納起來(lái)無(wú)非就是口型與音位、感受與回味，加之多媒體輔助，孩子們學(xué)得快，記得牢，根本沒(méi)有想象中的那么繁瑣。到了高段的英語(yǔ)教學(xué)，有了單詞的拼讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)欲更強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)到了音標(biāo)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的直接幫助，每天都會(huì)很主動(dòng)地學(xué)習(xí)。包括課前學(xué)生會(huì)進(jìn)行有效的單元預(yù)習(xí)，課中學(xué)生會(huì)快速記憶單詞并做完老師安排的練習(xí)，提高了聽(tīng)說(shuō)能力同時(shí)真正達(dá)到了課堂效率的提高。學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力也提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，那些曾經(jīng)害羞難于啟齒的英語(yǔ)朗讀變成了現(xiàn)在積極主動(dòng)地去讀，純正的英語(yǔ)發(fā)音讓我們陶醉其中，倍覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

中高段積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律聽(tīng)說(shuō)能力明顯進(jìn)步，可是作為英語(yǔ)教師可見(jiàn)各個(gè)音素的發(fā)音規(guī)律，如何讓學(xué)生掌握已經(jīng)明確的發(fā)音方法，讓學(xué)生在考試中順利拿到高分，讓學(xué)生能聽(tīng)懂稍有連讀、快讀的練習(xí)，還需要教師必須把音標(biāo)教學(xué)循序漸進(jìn)地貫穿下去，相信只要不斷地重復(fù)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)能力終會(huì)有所提高，我們的音標(biāo)教學(xué)足以為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。