胡娟

【摘要】要想學(xué)好一門語言，單單“學(xué)”是不夠的，更要經(jīng)常性的使用。漢語被稱為世界上最復(fù)雜的語言，但是我們中國(guó)人沒有覺得他難在什么地方，其原因就是我們經(jīng)常使用。學(xué)習(xí)外語，比如英語，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國(guó)絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談?！耙虼?，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進(jìn)行交際上，而不是集中在語言的精確度上?！?/p>

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式；英語教學(xué)

譬如“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“The propa—gandat team will perform at the end of your visit”，有人把這種非中非英的中國(guó)式英語叫做“Chinglish”。那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言？學(xué)習(xí)語言的目的是什么？語法與交際又是一種什么關(guān)系呢？語言是一種交際的工具，雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式，縱觀日常會(huì)話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音、語調(diào)和語法的規(guī)則，即使本句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到。另一個(gè)例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說：“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問題，而應(yīng)該……”這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣，這是因?yàn)槟阍谡勗挄r(shí)的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談?dòng)秩褙炞⒂谡Z言形式。談話時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通，很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的——獲取某一信息、分享一個(gè)笑話、同記一個(gè)問題或解釋某一程序。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識(shí)的范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，他們?nèi)绾螌?duì)付如此紛繁復(fù)雜的世界？由此可斷然地說，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言。

但是我國(guó)現(xiàn)狀，學(xué)生很少會(huì)有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，及互動(dòng)式英語。

（1）給學(xué)生播放視聽材料，加大信息刺激量。教師應(yīng)盡可能多地用英語授課、與學(xué)生交流，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在口語教學(xué)中，我給學(xué)生提供了大量的國(guó)外電臺(tái)節(jié)目錄音，還有一些英語影像資料、教學(xué)片、英文電影片段賞析等，通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊聽。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的發(fā)音，直觀的情景，畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語能力。

（2）組織各種形式和內(nèi)容的英語活動(dòng)。學(xué)生可以用英語練習(xí)看圖說話、講故事、復(fù)述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對(duì)話。具體做法如下：

首先，在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競(jìng)賽。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，能夠最大限度地將學(xué)生的潛意識(shí)和顯意識(shí)協(xié)調(diào)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運(yùn)用知識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)揮，更鼓勵(lì)創(chuàng)造。這樣既促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，又充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，組織學(xué)生表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語的學(xué)習(xí)更是如此，要讓學(xué)生學(xué)了英語后會(huì)開口說英語。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課課文中的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過的句型和單詞。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

教師站在英語教育學(xué)和心理學(xué)的角度思考教師話語及行為與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系非常重要，師生課堂互動(dòng)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師的肯定性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語言、啟發(fā)性及參考性問題和課堂語言活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)都有助于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

課堂互動(dòng)教學(xué)是在交流中進(jìn)行“教”與“學(xué)”，是一種積極有效的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)一步提高口語能力提供了良好的契機(jī)，保證了口語活動(dòng)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的可能。高中老師應(yīng)重視并善于構(gòu)建有效的課堂互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高高中學(xué)生的英語口語能力。