何小蘭

【摘要】體育實踐課是動態(tài)環(huán)境中完成的，特別受器材、場地、情緒等因素的影響，因此，體育教師除具備很高的專業(yè)技能及廣博的知識以外，還應(yīng)具備相應(yīng)的應(yīng)變能力。才能保證教學(xué)秩序的順利進行。這種良好的應(yīng)變能力我們稱它為應(yīng)變藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)變藝術(shù)；自身失誤；動態(tài)環(huán)境；情緒

體育教學(xué)過程是師生共同參與的身心活動過程。相較其他科目更容易受天氣場地情緒器材等等因素的影響，因此有了太多的不確定及可變因素，無論課前的準(zhǔn)備多么充分教案多么完美，但在課中還時常出現(xiàn)些讓我們措手不及的突然情況，因此，體育教師除具備很高的專業(yè)技能及廣博的知識以外，還應(yīng)具備相應(yīng)的應(yīng)變能力。 就是在盡量短的時間內(nèi)采取最有效的措施保證教學(xué)雙邊關(guān)系的順利進行的能力，我們這里稱它為應(yīng)變能力。

一、面對來自器材、場地及自然環(huán)境變化的應(yīng)變藝術(shù)

體育實踐課是動態(tài)環(huán)境中完成的，特別受器材、場地影響，而像我們這種規(guī)模較大的學(xué)校一般會有較多班次同時開展體育教學(xué)活動，那么對于器材的把握，場地的規(guī)劃就會有很多的不確定因素，遇到這種情況特別是沒有經(jīng)驗的老師就會措手不及，但是對于經(jīng)驗豐富的教師而言就游刃有余了，在場地被占用的情況之下，我們只好改變教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，甚至在不得已的情況下還得改變教學(xué)內(nèi)容這就要求我們體育教師要有很高的專業(yè)知識，和多方面的專項能力以備不時之需。

自然環(huán)境對體育教學(xué)的影響也很大，體育教學(xué)的自然環(huán)境是指體育教學(xué)場所的空氣質(zhì)量、溫度的高低、光線的強弱、聲音的大小、顏色的深淺、氣味等。這些因素可以直接影響教師和學(xué)生的身心活動，生理上引起不同的感覺，心理上產(chǎn)生各種情緒、這些情緒將不同程度的影響到教學(xué)效果，在處理不確定因素時要求體育教師有很強的應(yīng)變藝術(shù)。比如當(dāng)烈日當(dāng)空的時候我們應(yīng)該減小運動量，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)密度，在正對面有視覺干擾時我們可以調(diào)轉(zhuǎn)方向，以減少視覺的干擾保證教學(xué)的順利進行，在無法避免的噪音干擾存在時，應(yīng)該多采用示范教學(xué)法，減少講解教學(xué)的力度，盡可能的保證教學(xué)效果，或者改變教學(xué)組織形式，改變講解位置，將自己的站位盡量的調(diào)整在隊伍中間，以求講解效果的最佳化?；蛘哌m當(dāng)?shù)氖褂媒叹?，比如口哨之類的輔助器材盡快的排除干擾，保證教學(xué)順利進行。

二、對自身失誤的應(yīng)變藝術(shù)

無論多么優(yōu)秀的運動員都會有失誤的時候，教師更不例外我們只能最大限度的提高我們的技術(shù)穩(wěn)定性，卻無法保證我們的示范百分之百的不失誤，我們只能盡可能把問題都考慮周全卻永遠(yuǎn)無法達(dá)到十分周全，更不可能做得我們完美無缺。在體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些意想不到的失誤總是難免的。 在這些不確定因素的面前我們的計劃和準(zhǔn)備工作總是顯得那么渺小和無助，該如何化尷尬為詼諧，還是以不變應(yīng)萬變這對我們體育老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，我們必須具備強大的心理素質(zhì)，平和、從容、睿智的去接受去應(yīng)變和處理，這之中的應(yīng)變藝術(shù)借助于我們經(jīng)驗的積累，知識的沉淀及光輝的人格魅力。

應(yīng)變示范失誤的藝術(shù)：示范是教師常用的教學(xué)方法之一。示范時偶然出現(xiàn)動作失誤在所難免特別是在難度較大的技術(shù)動作示范時。即便姚明也無法保證投球命中率為百分之百，劉翔無法保證不再欄架前摔跟斗一樣。例如：在排球的上手發(fā)球教學(xué)時，教師講解發(fā)球的動作方法后，示范沒能把球準(zhǔn)確的發(fā)到堆放場地，而是觸網(wǎng)后回到了自己場地，此時教師應(yīng)盡快化被動為主動，說一說為什么會出現(xiàn)這樣的情況，在這種情況下應(yīng)該作何改變才可以成功。這樣既化解了失誤的尷尬，同時也對正確的技術(shù)動作有了更深刻的認(rèn)識，其他的學(xué)生也可以再遇見同樣問題的時候知道如何處理；當(dāng)然也可以提問，讓學(xué)生來找出失誤的原因，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題上來，這樣，教師不僅迅速化解了課堂的尷尬，同時，教師敢于在學(xué)生面前正視自己的示范失誤，不回避技術(shù)動作上存在的問題，往往還會贏得學(xué)生的敬佩。這樣的情況處理得好就是藝術(shù)，處理的不好就是失誤。

其外導(dǎo)致示范失誤的原因很多，如過分自信所產(chǎn)生的輕視、注意力不集中、對示范動作掌握較差、身體素質(zhì)下降、準(zhǔn)備活動不充分、場地、器材不規(guī)范等。因此體育教師在上課之前作好充分思想準(zhǔn)備及具體安排是很有必要的，同時還要想辦法克服自己的薄弱環(huán)節(jié)。事先對于做不好的易出現(xiàn)失誤的示范動作一定要能講述清楚。若一但發(fā)生了失誤、以下應(yīng)變措施較為合適：

（1）調(diào)整狀態(tài)重新示范。每個人都有失誤作為大專的學(xué)生都具備了諒解的素質(zhì)，所以我們不必給予掩飾，只要用平常心態(tài)去對待下一次示范，將失誤的原因闡述清楚就可以了。

（2）承認(rèn)自身不足適當(dāng)?shù)恼覍W(xué)生尖子代做。教師沒有把握動作或不熟練，或由于身體素質(zhì)下降而做不出示范，不妨坦率地說明情況，請學(xué)生代做，然后指出不規(guī)范的做法。弟子不必不如師，師也不必非得強于弟子，特別像我們這種公體類的教師需要的我們具備的是多能一專的素質(zhì)，面對自己的薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)敢于承認(rèn)，學(xué)生 該可以理解，同時讓學(xué)生來做示范動作也可以增加學(xué)生的參與意識，積極投入到互動中來，在這種情況下我們教師扮演的是講解的角色，只要技術(shù)動作分析到位一樣的可以取得很好的教學(xué)效果。

對學(xué)生情況判斷失誤時的應(yīng)變藝術(shù)：教學(xué)是雙邊的關(guān)系，師生之間和諧的關(guān)系同教學(xué)效果的好壞有重要聯(lián)系，學(xué)生有時由于這樣或那樣的原因上課不認(rèn)真，服裝沒有按運動要求來，上課遲到等等，我們可能要有一定的制度加以約束。在進行批評時難免冤枉人。教師一旦 知道真相后，應(yīng)該及時向同學(xué)道歉，最好的交往方式莫過于坦誠，我們老師不應(yīng)該高高在上，要對體諒學(xué)生的情非得已，在不違背原則的基礎(chǔ)上盡可能的去諒解學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。并對該生因傷、因病或其他原因堅持上體育課進行表揚，把激勵的藝術(shù)也運用到極致。但同時指出有情況應(yīng)該向老師說明或請假，及時消除不良影響，以融洽師生關(guān)系。 這對建立教師的威信也有很大的幫助，對教學(xué)效果有很正面的影響。

三、對學(xué)生情緒變化的應(yīng)變藝術(shù)

在我們學(xué)校的學(xué)生主要以女生為主，女生的生理周期會很大程度上影響到學(xué)生的情緒，在大專年齡段的女學(xué)生愛美多過愛運動。求知欲強，在運動知識的了解不單停留在知其然的基礎(chǔ)上還想要知其所以然，我們要針對她們的這些心理特質(zhì)，把運動和運動知識聯(lián)系起來一起教學(xué)，把愛美和運動聯(lián)系起來讓愛美成為運動的動力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。對運動情緒低落的學(xué)生要找出原因?qū)ΠY下藥幫助樹立正確的體育觀和強化運動意識。

四、對突發(fā)事件的應(yīng)變藝術(shù)

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)場地相對靈活，又以身體練習(xí)為主，師生間有更多的互動，學(xué)生與學(xué)生之間也有更大程度的肢體接觸，甚至對撞。所以，有很多事是引發(fā)突然、出乎意料，往往使教師措手不及。處理不好，會影響教學(xué)活動的順利進行。 比如對難免出現(xiàn)的運動損傷的處理。在準(zhǔn)備工作做的不充分，技術(shù)不熟練、教學(xué)組織不嚴(yán)密、方法不科學(xué)、運動量安排不適當(dāng)、學(xué)生不按要求行事以及學(xué)生興奮性強等都可造成損傷。這時要求我們教師必需具備相關(guān)的專業(yè)知識，對運動損傷的處理及保健恢復(fù)等知識的傳授一定要手到擒來，不能驚慌失措、亂了方寸，更不能不聞不問、至置不理，而應(yīng)采取相應(yīng)措施。實在不能處理的情況下也要盡快的尋求幫助。以期得到最快的堅決方式。保證學(xué)生的身心健康。比如對經(jīng)常發(fā)生的運動損傷處理知識我們要讓學(xué)生了解。比如游泳時肌肉痙攣的處理，運動暈厥的處理等等，及時消除學(xué)生的緊張心理，維持正常的教學(xué)秩序。

教師具備良好的應(yīng)變藝術(shù)，既是保證教學(xué)順利進行的需要，也是提高教師自身教學(xué)水平的需要。體育教師是否具備好的應(yīng)變藝術(shù)，是能否圓滿上好體育課的重要因素。它對提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變藝術(shù)，在其授課中就能從容不迫，隨機應(yīng)變的組織教學(xué)，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的問題，也能臨“危”不亂，坦然處之。采用恰如其分的方法和手段，妥善地加以解決。而要具備這種應(yīng)變藝術(shù)非一日可得，這是以教師的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，與教師的經(jīng)驗和實踐成正比。因此，必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，力求精通。教師的知識越豐富，就越容易把所傳授的知識與技能靈活的運用到教學(xué)中去。