姜曉紅

國家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)的根本目的是早就制訂教育學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習(xí)慣”：讀書看報(bào)的習(xí)慣、修改文章的習(xí)慣、細(xì)心聆聽的習(xí)慣、有禮貌說話的習(xí)慣等。這不僅是以“法”的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且還明確了開拓語文教學(xué)，提高語文能力的努務(wù)方向。也就是說，要想真正有效地提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

我國國民閱讀率連續(xù)6年呈下降態(tài)勢，有讀書習(xí)慣的讀者大約占百分之五左右，每人每年平均閱讀量只有0.7本，遠(yuǎn)低于猶太人的64本。現(xiàn)在許多學(xué)生樂于網(wǎng)絡(luò)、電視，疏于閱讀，遠(yuǎn)離經(jīng)典，缺乏應(yīng)有的文化底蘊(yùn)。國家的競爭力最終取決于精神力量，而精神力量取決于閱讀力。作為語文教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀、勤積累的習(xí)慣。我們國家才能有比較好的民族素質(zhì)的提升，才能有比較好的民族精神境界。

更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀能力。初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如初中語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文采用哪種說明順序，說明的對(duì)象有哪些特征，說明的語言有哪些特色等。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文明時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，讓學(xué)生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣：

一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

二是養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識(shí)積累。初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣

課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是大部分初中生讀能做到的。但課外的聆聽、思考則為我們平時(shí)所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長的“煩躁期”，對(duì)周圍的大部份“聲音”開始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學(xué)問。平時(shí)收聽廣播、聽別人的爭辨等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。所以初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語文能力。如：收看江西臺(tái)的“紅歌”節(jié)目，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽主持人的主持語和兩節(jié)目之間的串詞，并思考從哪些角度來主持？如何找到兩節(jié)目的銜接點(diǎn)？如何聲情并茂地抓住觀眾的注意力？等等。如：聽校領(lǐng)導(dǎo)在各種集會(huì)上的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)導(dǎo)講話的中心和個(gè)別經(jīng)典名言。等等。各種場合都可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來大不受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來。我們經(jīng)常在新聞里看到這樣的現(xiàn)象：許多外國首領(lǐng)發(fā)言都是即興演講，而國內(nèi)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言完全脫稿的卻很少。這從教育的角度思考，我們的教育在培養(yǎng)學(xué)生的口才上還是欠缺的。我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)?、爭辨，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。

培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓好三方面的工作：

（1）在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利?！本毧陂_始時(shí)是要求學(xué)生注意講話的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說話”的本領(lǐng)。

（2）把課上活，促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會(huì)，更多的將是動(dòng)態(tài)的交際語境。因此我們還應(yīng)注意培養(yǎng)初中生對(duì)動(dòng)態(tài)語境的適應(yīng)能力。

培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件：

一是創(chuàng)建“對(duì)話、答問、討論的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì) 、機(jī)智誘導(dǎo)下，促進(jìn)訓(xùn)練，利用更多的動(dòng)態(tài)交流語境，積極練口。

二是圍繞課文內(nèi)容的分析、理解。引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳進(jìn)來，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生問起來，爭起來，辨起來。做到這些，語文課才能活起來。

三是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)爭辯活動(dòng)中，哪些有新意、有創(chuàng)見、高水平的發(fā)言，并及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新的見解，激勵(lì)爭辨雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說、愛說、會(huì)說的風(fēng)氣。

（3）樣板效應(yīng)，熏陶感染。作為初中語文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實(shí)況的解說、百家講壇等等，讓學(xué)生欣賞高水平的“說話”。認(rèn)定樣板，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。

呂淑湘行生曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能是一種習(xí)慣，凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的”。這一論述告訴我們一個(gè)道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語文能力。