王炎盛

長期以來，在應試教育影響下，初中語文教學對文本內(nèi)容過多地拔高分析和條分縷析地講解，為了應付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考等各種五花八門的練習和考試，學生擠占了對語文教學內(nèi)容學習的空間和大部分思考時間，忽視了培養(yǎng)最基本的語文實用能力。在當今市場經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，各種類型的信息交流日趨頻繁，幾乎隨時隨地都要應用到寫字、說話、應用文寫作等語文實用能力，所以我們要在語文教學中重視語文用來培養(yǎng)學生基本的語言能力的工具性特點，充分認識并盡快糾正上述偏向，在語文教學中加強對學生語文實用能力的培養(yǎng)，提高語文教學的教學效率和社會效益。教師要結(jié)合不同課文的不同特點，為實現(xiàn)上述目標選擇科學的教法，組織高效的課堂教學。

一、改變教育觀念，改進教學方法

長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生負擔過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養(yǎng)、提高。因此教師的教和學生的學必須向提高學生學習能力轉(zhuǎn)變，必須從學習方法上尋求突破，必須體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習的方法為突破口，以打好基礎，培養(yǎng)能力，減輕負擔，提高學生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學生，以學生的學來促進教師的教，以教師的教來指導學生的學。那么怎么改革傳統(tǒng)的教法呢？我認為，要改革教學方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的高效的教學體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學：??①勤動腦，想一想，自主先學。②勤動口，說一說，合作探究。③勤動耳，聽一聽，展示點評。?④勤動手，試一試，檢測提升。

二、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的語文應用能力

語文教學的首要目標是讓學生掌握祖國的語言文字，具有基本的聽說讀寫能力?？梢哉f，中學語文教材的選編都是圍繞著這一目標的。無論是選用的文言文課文，還是現(xiàn)代白話文課文，都是為了讓學生了解、學習、運用祖國的語言文字。但是文言文畢竟在現(xiàn)實的交流、交際中不再廣泛使用，要培養(yǎng)學生基本的語言能力，還必須以現(xiàn)代文為主。以白話文為基本工具的現(xiàn)當代文學使學生在閱讀接受起來沒有像面對文言文那樣的語言障礙，當代文學作品更是和當前的漢語同步，而且所選的課文都是在語言運用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學生的現(xiàn)代漢語語匯，掌握現(xiàn)代漢語的基本語法，而且不同體裁的課文對培養(yǎng)學生的文體意識和寫作能力都大有幫助。教師在講授現(xiàn)代文時，要注意采取與文言文不同的教學方法，切忌上成單純的知識傳授課，要放開讓學生自主學習，并盡量讓學生多動腦、動口、動手，著重讓學生自己分析、比較、運用，這樣才有助于學生語言能力的培養(yǎng)。如朱自清在《背影》中運用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動詞，可以讓學生運用比較、替換的方法體會作者用詞的精確，并及時地讓學生活學活用，讓學生在閱讀課文的基礎上，準確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動作，讓語文能力起到學以致用的效果。

要訓練學生的口語交際能力，先要排除學生怕字當頭、懼怕當眾開口講話的羞怯心理障礙，讓學生有說話的勇氣和學習興趣；然后在口語交際的練習中，對學生進行發(fā)音準確、語速、語調(diào)得當、中心突出、條理分清、表意準確、文明禮儀等基本功訓練；在此基礎上可在口語交際訓練課上，創(chuàng)設口語交際情境，指導學生了解準確復述、口頭問答競賽、即席發(fā)言、交談采訪、對特定的對象進行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語交際形式的基本要求。

三、利用應用文寫作培養(yǎng)學生的語文應用能力

在應用文寫作訓練中，要按照循序漸進的教學原則，先讓學生根據(jù)初中語文教材中的課文內(nèi)容，讓學生在已有語文知識的基礎上，了解掌握寫作結(jié)構(gòu)格式、內(nèi)容語言的順序等寫作規(guī)范，再由易到難地重點進行語文應用規(guī)范訓練，并讓學生貼近現(xiàn)實，聯(lián)系實際運用到生活實踐中。教師在語文教學中同時也要注意現(xiàn)代白話文與文言文的有機結(jié)合，讓學生感受并學習中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)典文言文的語言精煉、準確、含蓄的精華，這樣才有利于更好地達到《語文新課程標準》要求的目標。

四、?調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學習興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。作為語文教師我們有必要在激發(fā)學生的興趣上下工夫，這樣我們的語文課堂將會“柳暗花明又一村”。很多時候我們也不能一味怪怨學生對語文沒興趣，應該多反思自己的課堂是不是有足夠的吸引力，只有激起學生的興趣，才可減輕教師負擔，提高課堂效率。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

1.巧用插圖，引發(fā)興趣

新編語文教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。

講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學生興趣、增進學生的求知欲、增強學生記憶、提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解；而經(jīng)過教師講解，既能引發(fā)學生的興趣，又能使學生進一步掌握知識。

2.巧設疑問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它們擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。

3.創(chuàng)設情境，以情求趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感、有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

總之，語文是一門兼有思想性、文學性、社會性的基礎學科，語文教學中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，要從關(guān)注生命的高度，促進學生全面發(fā)展在新課改下，我們初中語文教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，深深吸引學生，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學要求，把初中學生的語文素養(yǎng)提到一個新的層次。