張金元

按照物理概念習得、保持和提取三個階段，物理概念的學習策略又分為物理概念的習得策略、物理概念的記憶保持策略和物理概念的提取策略。

一、物理概念的習得策略

學生對物理概念的習得主要發(fā)生在課堂中，因此物理概念的習得策略主要是針對學生的課堂學習，而不關注學生的自習過程。具體可分為以下幾種學習策略：

1.實驗感知的策略

實驗感知的策略是指在人為條件下運用儀器、設備使研究的現(xiàn)象反復出現(xiàn)，通過人的知覺和感覺有目的地進行觀測、研究，提煉出有效的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式。實施實驗感知策略的程序是：①觀察。觀察是利用人的各種感覺器官及科學儀器，有計劃、有目的地對自然狀態(tài)和客觀事物進行視、聽、聞、嘗、觸、測，收集獲取信息，從而把握研究對象的多種屬性。觀察要與思考相結合，觀測是前奏。②推測。推測是將收集的信息進行整理，由一個或幾個已知判斷引出新的判斷，這是進行思維推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認識過程。③實驗。實驗是在人為控制的條件下，應用各種科學儀器、設備使研究現(xiàn)象反復出現(xiàn)從而有目的地進行觀測、研究的一種方法。它是科學概念形成的基礎。

2.前概念轉變的策略

在學習物理概念之前，由于生活經驗的積累或者其他學習，我們對相關的物理現(xiàn)象有了一定的認識，但這些認識往往是不準確的、片面的、主觀的，因而是非科學的，這些概念就是前概念。前概念往往干擾科學概念的學習，要學習科學物理概念就必須轉變前概念。前概念轉變的策略就是將我們頭腦中的前概念轉變?yōu)榭茖W概念的有效策略。

3.抓關鍵字詞的策略

物理概念的表述是科學而又簡練明了的，在物理概念的規(guī)范表述中，每個字詞都有其作用，尤其是關鍵字詞。真正理解了那些關鍵字詞，就真正理解了概念，這就是抓關鍵字詞的策略。這個策略的程序是：①細讀概念文字；②劃出關鍵字詞；③整理。

4.分層理解的策略

物理概念的分層理解的策略就是指在各種物理現(xiàn)象中，首先是這類現(xiàn)象的核心問題，然后抓住事物的本質特征分析歸納出現(xiàn)象本質的共性，再經過抽象概括得出抽象概念，進而深入理解應用概念。該策略的實施程序是：①明確物理現(xiàn)象；②分析概括；③得出結論；④理解應用。

5.類比的策略

類比策略是根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，從而推出其他方面也可能相似或相同的一種推理方法。實施類比策略的基本程序為：①確定研究對象；②尋找類比對象；③將研究對象和類比對象進行比較，找出相似關系；④根據(jù)研究對象的已知信息，對相似關系進行重整化處理；⑤將類比對象的有關知識類推到研究對象上。

6.把握概念物理意義的策略

有些物理概念如加速度、速度、電場強度E及磁感應強度B等往往是用數(shù)學表達式來定義，要抓住這類概念的本質特征，掌握其物理意義。在比值法定義中，被定義的物理量與分子、分母的物理量不成正比、反比，這一點我們要讓學生時刻理解掌握。例如物理量電容的定義式C=Q/U，電容C與所帶電量Q和兩極間電壓U無關，而是由電容器本身決定。

二、物理概念的記憶保持策略

物理概念的保持主要發(fā)生在課堂之外，因此物理概念的保持策略主要針對復習過程，而不關注于學生的聽課過程中。

1.分類的學習策略

所謂分類的學習策略，就是將物理概念進行分類，按照不同標準劃分成不同類別，然后分門別類地進行

2.概念系統(tǒng)化的策略

所謂概念系統(tǒng)化的策略，就是指在掌握概念時，尤其是掌握重要的基本概念時，決不能孤立地記住它們的文字表述或數(shù)學表達式，而是將概念放入一個由前后概念組成的網絡中，并根據(jù)前后概念的相互聯(lián)系來理解掌握概念，通過協(xié)同作戰(zhàn)達到熟練記憶和應用的目的。

三、物理概念的提取策略

物理概念的提取既可以發(fā)生在課堂內，也可以發(fā)生在課后復習中，物理概念的提取策略主要針對學生的作業(yè)和考試。

1.情境相似性策略

按照信息加工理論的觀點，短時記憶的信息（如物理概念）加工進入長時記憶系統(tǒng)。雖然長時記憶的信息是相對靜止的，但它可以被短時記憶中的信息激活。如故地重游，能回想起上次游玩時的情境細節(jié)。這種情境的相似性有助于記憶。因此學生可以利用情境相似性策略，有效地提取所需的物理概念，這就需要我們教師提供給學生典型的物理概念題。

2.自動化策略

信息加工心理學認為長時記憶中的信息經過兩條途徑進入反應生成器。一條途徑是長時記憶的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進入反應生成器引起反應，在這種條件下，人能夠意識到從長時記憶中提取的信息。另一條途徑是長時記憶中的信息直接進入反應生成器引起反應，在這種條件下，反應是自動進行的，不受人的意識的控制，這就是自動化策略。自動化策略主要是通過操練和練習獲得的。因此，學生在學習物理概念時，通過課內外的反復操練和練習就能達到熟能生巧的地步，一旦需要有關的物理概念時，就能無意識地、準確地提取出來。對于重點物理概念如力、加速度、電場強度、磁感應強度等，學生需要反復訓練和應用，以期達到自動化提取概念的目的。

總之，高中物理概念學習的策略的培養(yǎng)，大體使學生經歷概念的習得、記憶保持和提取三個階段，我們高中物理教師要深刻領會新課改的精神，著力培養(yǎng)學生物理概念學習策略，提高學生物理學習水平，為學生終身學習奠定基礎。