徐自福

邁入21世紀(jì)，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展展示了廣闊前景?；A(chǔ)教育特別是高中生物教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而我國(guó)基礎(chǔ)生物教育發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，不可否認(rèn)，在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期重壓下，高中生物教育發(fā)生了不同程度的扭曲和異化：我們的教育很多時(shí)候過于看重短期效益，以升學(xué)作為教學(xué)工作的唯一目的，“受教育均等”、“科學(xué)為大眾”成為空談。在教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)科為中心，追求生物知識(shí)的完整和嚴(yán)密，忽視生物的“人文”特征，割裂生物的STS性質(zhì)；在教、學(xué)方法上主要是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)，教師滿堂灌，像填鴨一樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，將學(xué)生的好奇心“抹殺殆盡”。因循守舊的教學(xué)法致使生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)了種種弊端，最明顯的惡果就是導(dǎo)致越來越多的學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難。生物學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)升高而呈下降趨勢(shì)。

生物是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求學(xué)生能動(dòng)腦動(dòng)手地“學(xué)”科學(xué)，改變過去以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教與學(xué)的方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。生物探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于將要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并無真正了解，通常由學(xué)生自主地進(jìn)行各種探究活動(dòng)，包括形成問題、提出假設(shè)，提出模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、制作，對(duì)觀測(cè)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、評(píng)價(jià)和交流等，教師只做組織引導(dǎo)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中改變長(zhǎng)期以來一直恪守的被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，即偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，在幫助學(xué)生開展有效的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變學(xué)生只是單純從書本學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)來了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程，提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，真正把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

同時(shí)在高中生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生提高五種能力：

一、理解能力

理解所學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的涵義及其適用條件，能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖帧⒐?、圖表）進(jìn)行表達(dá)。并能夠正確解釋和說明有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

二、推理能力

能夠根據(jù)已知的知識(shí)和題目給定的事實(shí)和條件，抽象、歸納相關(guān)信息，對(duì)自然科學(xué)問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。

三、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的。教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩强忌鷮韽氖驴茖W(xué)研究的基礎(chǔ)。

四、獲取知識(shí)的能力

自學(xué)是人類獲取知識(shí)的重要途徑。自我獲取知識(shí)的能力，即能夠敏捷地接受新知識(shí)，與已學(xué)過知識(shí)結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解決問題的能力。人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字、圖、表來描述的，與文字相比，圖、表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)。因此讀懂自然科學(xué)方面的資料，看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律是一個(gè)非常重要的能力。

五、分析綜合能力

能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析，找出起重要作用的因素及相關(guān)條件，能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解成若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠靈活地綜合運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)解決問題。

在高中生物課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就是要學(xué)生在知識(shí)和概念的理解方面、“做”科學(xué)的技能和活動(dòng)能力方面、態(tài)度和思維習(xí)慣方面得到充分的發(fā)展。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)：①有利于學(xué)生擴(kuò)大信息來源，通過查閱資料，看到生物學(xué)帶給人們的好處，知道為什么要學(xué)習(xí)生物，深入理解所學(xué)知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，才能學(xué)好生物。②有利于培養(yǎng)探究能力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，管用一生的教育教學(xué)根本不可能存在了。新時(shí)代的人必需活到老，學(xué)到老，在學(xué)生時(shí)代主要是為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，掌握一定的探究能力，有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。③有利于提高學(xué)生的協(xié)作精神、信息處理能力和自我評(píng)價(jià)能力。查閱過程中得到的信息很多，學(xué)生通過積累懂得分工合作、分享成果；學(xué)會(huì)該怎樣取舍。④有利于個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施。

總之，在高中生物課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)就是要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面讓學(xué)生得到全面發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)公民，因?yàn)橐粋€(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民，就應(yīng)該理解科學(xué)中重要的概念和原理，熟悉自然世界并承認(rèn)其多樣性和統(tǒng)一性，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維方式考慮和處理個(gè)人與社會(huì)問題。