卿澈

在新課程逐步推進的過程中，政治教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要在人文素養(yǎng)上成為學(xué)生的楷模，在新的形勢下，全面提升自身綜合素質(zhì)，爭做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、合作者、促進者和激勵者。

一、以學(xué)生發(fā)展為本的新課程要求政治教師具備教育教學(xué)基本能力

高中政治新課程打破了學(xué)科本位、知識本位的框架，實現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)和標(biāo)志。我們知道，當(dāng)代中學(xué)生涉世面較廣，思想相當(dāng)活躍，面對異彩紛呈的社會現(xiàn)象和國內(nèi)外大事，他們密切關(guān)注的同時，還想問個究竟，這不免要產(chǎn)生疑惑，由于社會個別現(xiàn)象的影響，有的甚至對教科書中的觀點提出質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾心理。端正學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)他們逐步接受馬列主義的基本觀點，進而來分析這些社會現(xiàn)象，正是我們思想政治理論課的根本任務(wù)。因而，教師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”的教學(xué)模式。并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式，自然地調(diào)動了學(xué)生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去征求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析。

德國教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動，相機誘導(dǎo)，千方百計地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。當(dāng)然這一過程若沒有學(xué)生積極主動地自主參與，是無法實現(xiàn)的。政治教師必須改變只注重研究如何講清講透理論知識的傳統(tǒng)做法，而要既研究當(dāng)代中學(xué)生的思想狀況和他們所關(guān)注的社會熱點問題，又研究教材的理論知識如何與學(xué)生的實際有機結(jié)合。具體說來，需要我們的政治教師修煉組織教學(xué)和管理課堂的能力、教學(xué)語言表達的能力、參與和共事能力、提煉思想政治觀點的能力、將學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合的能力、實踐教學(xué)能力等。

二、思想政治理論課新課程對教師品德素質(zhì)的要求

教育是一項具有道德性的實踐活動，教師的工作是在職場中啟迪心智、鑄就品格、提升境界。我國自古就有“德高為師，身正為范”的名言，俄國文豪車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?，學(xué)生無時無刻不在模仿著老師的思想和道德行為。故而，作為思想政治理論課新課程教師，要注意不斷加強自身的政治修養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀品質(zhì)，努力做到言行舉止讓學(xué)生佩服，成為榜樣。同時要多深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，做到理解學(xué)生，并能及時地幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，重視情感因素的挖掘和培養(yǎng)，并合理地融入到教學(xué)中。

在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，教師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治理論課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德。

三、思想政治理論課新課程要改變過去灌輸式的教學(xué)方法

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧招兄壬f得好：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”因此要把教學(xué)的重點從過去單純研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一方面來。這不僅是確立學(xué)生主體地位的要求，也是政治課實施素質(zhì)教育的中心議題。實現(xiàn)不了這一轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位、提高素質(zhì)便無從談起。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，必須要求師生關(guān)系合作。師生之間要相互尊重、相互信任、相互理解。

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須有充足的自主學(xué)習(xí)的時間。過去老師“一張嘴，一支粉筆”構(gòu)成全部教學(xué)過程的教學(xué)模式是摧殘學(xué)生心智、浪費學(xué)生青春的。經(jīng)驗表明，學(xué)生在課堂上能積極主動學(xué)習(xí)，很大程度來自于學(xué)習(xí)方法的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有人說：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”。所以，思想政治課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理的要求，選擇適宜的教法；一節(jié)課中的教法也應(yīng)當(dāng)有所變換，這樣，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)安排不當(dāng)，三、五分鐘一帶而過，學(xué)生的自主性、積極性、主動性都不能得到很好的發(fā)揮。更有甚者，有些老師對學(xué)生實行了包動腦、包動口、包動手的“三包”，其實，這是對學(xué)生主體性的扼殺。教師在教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生，“激勵學(xué)生就是要善于肯定和調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生看到進步和前進方向，從而增強向上的信心和決心。”要多創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如：演示小品，收集格言等，還可將學(xué)生中突出表現(xiàn)及存在問題設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主題參與型的實踐活動，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。

高中政治課改要實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，新課程的理念，內(nèi)容與運行機制的設(shè)計創(chuàng)意、價值追求等要轉(zhuǎn)變到課程實施者的自覺和創(chuàng)造性實踐，關(guān)鍵在教師。作為新課程實施背景下的教師，只有堅持理論學(xué)習(xí)，不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)和建設(shè)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的根本目的；只有堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有在教學(xué)中積極行動、勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達新課程教學(xué)勝利的彼岸。