夏軍

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，實施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育。因此，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是高中生物教學(xué)的重要任務(wù)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型民族和國家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我在近年新課程推行的過程中嘗試和探索了高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些行之有效的方法，在這里給大家做簡單的介紹：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是成功的前提，自信是創(chuàng)新的動力。新課改從教材到探究、實驗等多個教學(xué)環(huán)節(jié)都做了較大改變，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力都有更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要因材施教，尊重學(xué)生個體差異，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高抵抗挫折的能力，磨煉創(chuàng)新意志。如提問環(huán)節(jié)，就要設(shè)置不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，都能享受成功的喜悅。

二、努力創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

大凡創(chuàng)新型的國家和民族都有著民主、自由和包容的文化。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我國以前私塾式的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要，教師手執(zhí)教鞭、表情嚴(yán)厲、高高在上，這樣的課堂環(huán)境學(xué)生更多的是畏懼和依附，不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣大教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的束縛，更多地站在生命的視角，真正站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度去組織課堂教學(xué)，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂中，教師應(yīng)該有飽滿的精神狀態(tài)、和藹的態(tài)度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導(dǎo)，這樣才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍；教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片、融為一體，這樣學(xué)生才能消除與教師之間的隔閡，帶著輕松的心態(tài)無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動地參與教學(xué)的全過程，以創(chuàng)新的思維參與課堂，逐步形成創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生多問多疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”（朱熹語）。積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。有人說一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的解決，說的也是這個意思。說到要多問多疑，大家肯定馬上會想到大物理學(xué)家牛頓，是的，如果不是當(dāng)初他對蘋果落地好奇，多了問一個“問什么”就沒有著名的“萬有引力定律”。多問多疑說明學(xué)生有問題，說明學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，有了疑問就有了主動探究知識的欲望，教師在教學(xué)中千萬不要因為學(xué)生的問題打斷了課堂的教學(xué)而抹殺了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；課堂應(yīng)當(dāng)成為開放的課堂，教師不要滿堂灌，要精心設(shè)計開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，要把課堂真正教給學(xué)生，不要輕易隨便否定學(xué)生不同的觀點，要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，敢于標(biāo)心立異，敢為人先。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中實驗和探究活動，為創(chuàng)新思維提供了源泉；直觀的實驗現(xiàn)象作用于感官，為創(chuàng)新思維提供了直接刺激；改進(jìn)實驗器材和步驟，為創(chuàng)新活動提供了條件；實驗過程中出現(xiàn)的各種失誤，為創(chuàng)新精神增添了動力；實驗的圓滿完成，為創(chuàng)新設(shè)計提供了成功的機(jī)會。因此，實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。在平時的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，多設(shè)計相關(guān)的綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生自我探索和創(chuàng)造的積極性，解放學(xué)生的雙手，鼓勵他們獨立從事一些操作性活動，如采集標(biāo)本，制作模型等。另外，教師還要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動手，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。通過實驗，學(xué)生的自主性和研究能力都會有很大提高，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實困難中得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

五、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曾有人提出：“創(chuàng)新能力=知識量×發(fā)散思維的能力”。由此可見，發(fā)散思維的訓(xùn)練對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。在教學(xué)和實踐活動中，可以采用“頭腦風(fēng)暴法”，讓學(xué)生有一個寬松的環(huán)境暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，并強(qiáng)調(diào)每個人的觀點和想法都是平等的和重要的，充分調(diào)動學(xué)生的思維活力，各自的思維角度和知識背景提出的觀點和想法能夠相互啟迪，達(dá)到思維的互補(bǔ)。另一方面，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生縱橫聯(lián)系，訓(xùn)練發(fā)散思維。

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)知識和教學(xué)理念，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的教育觀念，積極主動參加新課程培訓(xùn)和新課程改革活動，理論聯(lián)系實際，在課堂中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式教學(xué)模式，大膽使用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師要不斷探索、持之以恒，逐步實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽到創(chuàng)新能力的挖掘和提高的演變和過度。

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