茹克亞·玉努斯

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式和人際關(guān)系的變化以及思想思考問(wèn)題的方式和以往發(fā)生了很大的不同，尤其是90后大學(xué)畢業(yè)生，在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)等方面還存在一些問(wèn)題。根據(jù)“90后”大學(xué)生在價(jià)值取向上表現(xiàn)出來(lái)的新特征、新變化，更突出的顯示了加強(qiáng)他們思想政治教育的重要性和緊迫性。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生；職業(yè)道德；思想政治教育

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要性因素，甚至起了決定性因素。和以前相比，大學(xué)校園里的大學(xué)生成分發(fā)生了本質(zhì)的變化，2008年，高校已經(jīng)全部成了“90后”的新一代群體。幾年來(lái)對(duì)“90后”大學(xué)生群體整體上看，個(gè)性張揚(yáng)、樂(lè)于表現(xiàn)、自主獨(dú)立、思想活躍、求真務(wù)實(shí)、追求時(shí)尚、目標(biāo)明確、推崇民主、渴望平等。正是由于這些新的獨(dú)特的特征，在大學(xué)生就業(yè)方面產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：害怕吃苦，不愿從底層做起；缺乏敬業(yè)精神，過(guò)分看重工資報(bào)酬； 眼高手低，自命不凡，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能腳踏實(shí)地地從基礎(chǔ)工作干起；隨意簽約與毀約，頻繁跳槽，使得用人單位大傷腦筋；偽造各種論文、證書，就業(yè)履歷摻假等違背基本誠(chéng)信原則的事情時(shí)有發(fā)生。用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，如何引導(dǎo)和幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，是政府部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值得深入思考和探討的話題。

一、“90后”大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀中存在的問(wèn)題

1.“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想脫離現(xiàn)實(shí)

職業(yè)理想是大學(xué)生在學(xué)校根據(jù)社會(huì)和個(gè)人條件，確立的個(gè)人奮斗目標(biāo)。大多數(shù)高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)脫離了艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，與“80后”大學(xué)生表現(xiàn)出的不適、迷茫相比，他們擺脫了理想主義的追逐，有了更加實(shí)用化的價(jià)值目標(biāo)。比如，面對(duì)西部計(jì)劃和基層工作的問(wèn)題上，大多數(shù)“90后”大學(xué)生因?yàn)槲鞑織l件太艱苦，不會(huì)選擇去工作。而相當(dāng)一部分學(xué)生也不愿意或者說(shuō)最好不去基層工作，理由主要是“生活太艱苦”“生活不豐富”“怕被埋沒(méi)”。而更多的會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、收入豐富、環(huán)境優(yōu)越的大城市和沿海地區(qū)，遠(yuǎn)離中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作。

2.“90后”大學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)有待加強(qiáng)

“90后”大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德素質(zhì)的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)比較薄弱。在校期間，考試作弊，抄襲作業(yè)，剽竊論文等；找工作時(shí)，弄虛作假，不能實(shí)事求是，過(guò)分美化和包裝自我；有的學(xué)生和用人單位簽約后，單方面毀約的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；拖欠學(xué)費(fèi)，貸款不還，在網(wǎng)站發(fā)布虛假信息等；許多學(xué)生對(duì)此見(jiàn)怪不怪，功利心越來(lái)越強(qiáng)。這些不良現(xiàn)象已在“90后”甚至當(dāng)代大學(xué)生身上愈演愈烈，嚴(yán)重?fù)p害著中國(guó)高校大學(xué)生的形象和中國(guó)人的形象。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生出現(xiàn)道德價(jià)值與功利價(jià)值矛盾的現(xiàn)象在所難免。高校加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但有利于大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也有利于就業(yè)市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展。

3.“90后”大學(xué)生的抗壓能力、事業(yè)心和責(zé)任感有待加強(qiáng)

現(xiàn)在的“90后”家庭大多是獨(dú)生子女，在家被父母寵著，什么事都是父母代勞，沒(méi)有遇到過(guò)大的困難，而且做事方法和思考問(wèn)題的方式有著很大的區(qū)別。久而久之，習(xí)慣了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，他們一遇到困難就驚慌失措，不敢面對(duì)，做事猶豫，經(jīng)不起壓力的磨練。在價(jià)值認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家和集體利益是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和情操；但在實(shí)際行動(dòng)中，他們反而更注重個(gè)人層面的東西，自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注個(gè)人健康、幸福、名譽(yù)、地位、前途、發(fā)展等，不清楚自己在社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)重者，只懂索取，不講付出，對(duì)集體利益漠不關(guān)心、責(zé)任意識(shí)淡漠、奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏，凡事以自我為中心，缺乏遠(yuǎn)大的理想和事業(yè)心，這些人是“90后”大學(xué)生的主流。另外，我國(guó)大學(xué)生“供大于求”的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，再加上“90后”大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又比較單一，給大學(xué)生造成了很大的心理壓力，這就給高校就業(yè)指導(dǎo)部門提出了更高的要求，要不定期的對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和求職指導(dǎo)。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)道德教育對(duì)策

職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生在離開(kāi)校園前的一項(xiàng)重要內(nèi)容，影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才之路。周恩來(lái)曾提出，知識(shí)分子的進(jìn)步和發(fā)展，需要經(jīng)過(guò)三條道路：一是社會(huì)生活的觀察和實(shí)踐；二是自己的業(yè)務(wù)的實(shí)踐；三是一般的理論的學(xué)習(xí)。這三方面是相互聯(lián)系的，所以，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)需要經(jīng)過(guò)三條途徑實(shí)現(xiàn)：職業(yè)道德理論教養(yǎng)途徑、職業(yè)生活實(shí)踐途徑、心理健康教育途徑。

1.強(qiáng)化職業(yè)道德理論教養(yǎng)，糾正職業(yè)理想教育

首先，把誠(chéng)實(shí)守信教育作為道德理論教育的重點(diǎn)內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)和守信對(duì)于個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)等的存在和發(fā)展具有前提性基礎(chǔ)作用。誠(chéng)信是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和成才有著關(guān)鍵的作用，是大學(xué)生全面發(fā)展自身的前提素質(zhì)。如果一個(gè)大學(xué)生沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信的素質(zhì)，那么這個(gè)人在成家和立業(yè)問(wèn)題上就存在問(wèn)題，更不用說(shuō)在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，所以，加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的教育，真正實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)誠(chéng)實(shí)、正直、守信、履約等誠(chéng)信道德規(guī)范的價(jià)值認(rèn)同和遵守。

其次，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育要把他們的個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)政治理想結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)選擇與政治選擇高度統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)谏羁塘私馍鐣?huì)變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)個(gè)人就業(yè)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)與共同事業(yè)的良性互動(dòng)。“90后”大學(xué)生擇業(yè)的較強(qiáng)的實(shí)用性、務(wù)實(shí)性、功利性，社會(huì)價(jià)值觀淡化，不利于每一個(gè)大學(xué)生今后長(zhǎng)期的健康發(fā)展。在職業(yè)理想教育的同時(shí)，要重視“知”“行”結(jié)合。第一，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，研究和分析各種職業(yè)價(jià)值觀，由此增強(qiáng)對(duì)消極因素的抵御能力，構(gòu)筑強(qiáng)大的價(jià)值和道德防線。第二，學(xué)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和糾正?！?0后”大學(xué)生要多進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的了解，從而認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)之間的聯(lián)系和差別。

2. 豐富職業(yè)實(shí)踐和活動(dòng)形式，推動(dòng)道德素質(zhì)發(fā)展

好的職業(yè)道德的發(fā)展不僅需要道德理論的熏陶，而且還需要去職業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。職業(yè)道德教育關(guān)鍵在于職業(yè)的實(shí)踐，一切理論都終究要?dú)w于實(shí)踐，高校要充分利用教學(xué)過(guò)程中的各種實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。一方面，每一屆畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)期間，教師要認(rèn)真分析每一個(gè)人的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，把本專業(yè)及行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范傳授給學(xué)生，并從精神實(shí)質(zhì)上教育和感化每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位、事業(yè)單位和個(gè)人等的生存和發(fā)展的重大意義來(lái)一次深度思考。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)道德融入到實(shí)際工作中，主動(dòng)養(yǎng)成遵紀(jì)守時(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)等良好的職業(yè)道德。

3. 加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)的升華

樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于調(diào)節(jié)情緒、抗挫折能力等人格特征是“90后”大學(xué)生所缺乏的，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育有著積極的作用。適當(dāng)多次通過(guò)面試模擬各種難題和困境，創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的磨練和教育，使他們具有進(jìn)取、樂(lè)觀、獨(dú)立、頑強(qiáng)的毅力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

總之，職業(yè)道德素質(zhì)教育是“90后”大學(xué)生擇業(yè)前進(jìn)行重點(diǎn)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，鑒于這個(gè)特殊群體的新特征、新思想、新變化，只有從職業(yè)道德理論教養(yǎng)途徑、職業(yè)生活實(shí)踐途徑和心理健康教育途徑，才能正確引導(dǎo)“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，提升他們的職業(yè)素質(zhì)道德。

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