王曉亮

摘 要 中職校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求專(zhuān)業(yè)化,和未來(lái)的生涯應(yīng)用密切相關(guān)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí),重組教材篇章,結(jié)合自身未來(lái)職業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)系統(tǒng)的內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。與行業(yè)專(zhuān)家探討，共同對(duì)詞匯進(jìn)行分層復(fù)習(xí)。避免復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)重“識(shí)記”輕“釋義”的現(xiàn)象。在技能形成過(guò)程中同時(shí)注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀的分享。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯 新視野商務(wù)英語(yǔ)（上） 實(shí)用復(fù)習(xí)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Practical Review Approach of Specialized Vocabulary

WANG Xiaoliang

(Shanghai Commercial School, Shanghai 200072)

Abstract Vocational students' English learning education requires professional, and is closely related to future career applications. Teachers instruct students at the time of review, reorganization of textbook chapters, combining the character of their future professional orientation and professional system of what you have learned. Discussion with industry experts, review of common words to be layered. Avoid when you review the glossary "memorizing" and light "interpretation"phenomenon. Focus on the sharing of attitudes, emotions and values in the process of skill formation.

Key words specialized vocabulary; First Insights into Business; practical review approach

學(xué)用脫節(jié)是我國(guó)職校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，制約了外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和信度。學(xué)生工學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)工作后的實(shí)踐表明，記憶力強(qiáng)等于英語(yǔ)好是完全行不通的。詞匯量的掌握和句型的再現(xiàn)若沒(méi)有內(nèi)化為己有，滲透到職業(yè)素養(yǎng)里，“為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才”的職教培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)法企及。外語(yǔ)教學(xué)的效果如何，既與教師的授課水平有關(guān)，也與教師組織復(fù)習(xí)的方法有關(guān)。

1 抓住合適的契機(jī)復(fù)習(xí)詞匯

商務(wù)英語(yǔ)詞匯的識(shí)記不能僅停留在表面的拼寫(xiě)層面，掌握背景和含義才能正確應(yīng)用。《新視野商務(wù)英語(yǔ)（上）》為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)使用的綜合教材，全書(shū)分為12個(gè)篇章，與商務(wù)相關(guān)的詞匯就近400個(gè)。雖然學(xué)生在二年級(jí)上半學(xué)期已完成了課文學(xué)習(xí)和測(cè)試，因課堂上學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，并沒(méi)真正做到理解記憶?，F(xiàn)階段四年的中專(zhuān)學(xué)習(xí)分為中期和畢業(yè)實(shí)習(xí)，若教師在學(xué)生接觸社會(huì)前能統(tǒng)籌科學(xué)地再?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)教材重新組織再學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生鍛煉實(shí)踐的平臺(tái)及審視自我的時(shí)間和空間。

1.1 中期實(shí)習(xí)前的詞匯準(zhǔn)備

經(jīng)個(gè)人意愿和老師推薦，學(xué)生會(huì)被分配到酒店、書(shū)店等服務(wù)行業(yè)進(jìn)行中期實(shí)習(xí)，根據(jù)職前企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，教師可首先篩選《新視野商務(wù)英語(yǔ)（上）》中“Customers, Companies, Retailing, Products”4個(gè)單元里的“Lead-in”詞匯進(jìn)行集中復(fù)述。這些章節(jié)分別涉及到了顧客、公司、零售和產(chǎn)品四個(gè)方面的詞匯，對(duì)沒(méi)有商場(chǎng)上任職經(jīng)驗(yàn)的任何人都不陌生。讓學(xué)生先從以往交易的常識(shí)中來(lái)詮釋customer loyalty，subsidiary，retail outlet和customer profile等概念，先對(duì)工作場(chǎng)所和對(duì)象進(jìn)行心理預(yù)判和常識(shí)準(zhǔn)備。這種安排針對(duì)性強(qiáng)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，儲(chǔ)存了應(yīng)急詞匯，為勝任實(shí)習(xí)奠定了基石。

1.2 中期實(shí)習(xí)后的詞匯延展

此階段是拓展鞏固詞匯的黃金期，在經(jīng)歷了社會(huì)的磨練后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求大幅增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、主動(dòng)性強(qiáng)。對(duì)于前段復(fù)習(xí)的“Lead-in”詞匯，在工作中有了理解性記憶，迫切需要了解人際關(guān)系和商業(yè)活動(dòng)其他環(huán)節(jié)中的基本詞匯?！癟roubleshooting, Company history, People, Business Environment”4個(gè)單元的詞匯可以滿足其需求。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中事件的聯(lián)想，“Language Practice”中的job satisfaction, styles of management, economic recession, founder等單詞會(huì)瞬間變得立體和豐滿起來(lái)。課堂里機(jī)械拼寫(xiě)的過(guò)程不再是枯燥乏味，卻是感觸頗多的。

1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)前的詞匯融通

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的學(xué)期是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平的分水嶺，職業(yè)乃至生涯規(guī)劃的萌芽一直伴隨甚至指導(dǎo)了大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣度和深度。立志于將來(lái)繼續(xù)從事與英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的同學(xué)，將挑戰(zhàn)純商品交易外的其他專(zhuān)業(yè)詞匯，為高品質(zhì)的生活蓄積能量。教師選擇課本最后剩下的4個(gè)主題“Travel, Finance, Corporate Responsibility, Competition ”，畢業(yè)實(shí)習(xí)后學(xué)生將涉略股市，商務(wù)出差，交易道德，公平競(jìng)爭(zhēng)等生活課題，itinerary, shareholder, ethical consumer, competitor等單詞將是學(xué)生十分感興趣的。選擇此時(shí)集中復(fù)習(xí)，無(wú)疑將會(huì)事半功倍。

2 虛擬職業(yè)定位，圖解復(fù)習(xí)詞匯

學(xué)習(xí)的目的性將直接影響學(xué)習(xí)的成果。中職校的畢業(yè)生是社會(huì)的應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型人才，為了使教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教師在詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)功利性和實(shí)用性。

國(guó)家現(xiàn)階段倡導(dǎo)“三明治式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，課程體系必須與服務(wù)業(yè)發(fā)展配套。每個(gè)學(xué)生對(duì)于未來(lái)社會(huì)人的定義也不盡相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定向進(jìn)行分組復(fù)習(xí)，繪制適合的圖例和圖解。

下面就以要做銷(xiāo)售的學(xué)生為例，教師首先組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通覽全書(shū)，挑選出相關(guān)的主題，結(jié)果大家決定應(yīng)該集中采用1、4和6單元的商務(wù)詞匯。

圖1

從銷(xiāo)售工作環(huán)境和環(huán)節(jié)入手，全組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論后，聯(lián)系到了批發(fā)、零售、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者、客戶資源、總公司、子公司、消費(fèi)者忠誠(chéng)和問(wèn)題解決等一系列場(chǎng)景，繪制出了圍繞salesperson 的詞匯圖（如圖1）。實(shí)際生活中銷(xiāo)售活動(dòng)可以滲透到許多方面，圖解也可以無(wú)限的增詞擴(kuò)大。

3 據(jù)企業(yè)里專(zhuān)業(yè)詞匯實(shí)際使用頻度，分層次復(fù)習(xí)

國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的項(xiàng)目推進(jìn)工作，已在全市一些中職校陸續(xù)展開(kāi)。新一輪改革中特別強(qiáng)調(diào)，聘請(qǐng)行業(yè)中的專(zhuān)家進(jìn)課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重。專(zhuān)職教師可以借此良機(jī)向企業(yè)里的骨干取經(jīng)，對(duì)教材里的所有專(zhuān)業(yè)詞匯共同進(jìn)行分層。列出商務(wù)英語(yǔ)氛圍下常出現(xiàn)的高頻詞和地道的溝通句式，讓學(xué)生制成cue cards隨身攜帶，作為每天必誦讀的內(nèi)容；剔除過(guò)時(shí)的詞匯，減輕識(shí)記負(fù)擔(dān)；更正不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“商務(wù)環(huán)境”。有企業(yè)人員作為支持，教師整理的詞匯范圍會(huì)更符合市場(chǎng)的要求，使復(fù)習(xí)更精準(zhǔn)，學(xué)生更信服。

4 專(zhuān)業(yè)詞匯復(fù)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)

4.1 “識(shí)記”與“解釋”脫節(jié)

提到記單詞，大家一般只注意拼寫(xiě)是否正確和完整。專(zhuān)業(yè)詞匯的內(nèi)涵極其豐富，有的甚至作為基本概念，需要一門(mén)學(xué)科來(lái)詮釋。只明“形”，不解“意”的復(fù)習(xí)方法只會(huì)令專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)失去意義。

4.2 培養(yǎng)技能為終極教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語(yǔ)課程不只是簡(jiǎn)單地提高英語(yǔ)水平，更是傳播企業(yè)管理理念、工作心理和文化概念的過(guò)程。教師在傳授語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)，也不能忽視技能形成過(guò)程中態(tài)度、情感和價(jià)值觀的分享。

4.3 視詞匯工具書(shū)為萬(wàn)能數(shù)據(jù)庫(kù)

市面上諸如法律、財(cái)務(wù)、旅游、商務(wù)等各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯書(shū)琳瑯滿目，很多學(xué)生耕耘于萬(wàn)卷書(shū)中，期望未來(lái)能得到黃金屋。每個(gè)個(gè)體接觸的任職環(huán)境不同， 實(shí)際工作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不僅與時(shí)俱進(jìn)且因時(shí)因地而異?！皩?shí)踐出真知”的真理再次表明，期待用現(xiàn)成權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義詞匯的“本本族”，必定會(huì)在職場(chǎng)生存中感到不適。

參考文獻(xiàn)

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