楊清 劉克勤

摘 要 校企結(jié)合開展產(chǎn)學研和教學團隊建設是我國高職院校同步進行的教學改革，其有利于我國高等職業(yè)教育質(zhì)量的提高。目前，我國教學團隊教師參與校企合作開展產(chǎn)學研還存在一些問題，如企業(yè)和高校積極性不高、缺乏國家政策支持、參與途徑不多等。針對這些問題，應該采取相關措施，保障教學團隊建設和校企合作開展產(chǎn)學研的順利進行。

關鍵詞 校企合作 教學團隊建設 港口物流專業(yè)群 有效途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

On Effective Research Ways of Vocational Teaching Team from

the Perspective of the School-enterprise Cooperation

——Take Port Logistics Professionals Teaching Team as an example

YANG Qing, LIU Keqin

(Beihai Vocational College, Beihai, Guangxi 536000)

Abstract School-enterprise combined with research and teaching team-building is the teaching reform carried out simultaneously of vocational colleges in China, conducive to the development of higher vocational education improve the quality of. Currently, our teaching team of teachers involved in school-enterprise cooperation to carry out research, there are still some problems, such as companies and universities are not high polarity, the lack of national policy support, few avenues for participation, to address these issues, should take measures to protect the teaching team construction and school-enterprise cooperation to carry out research smoothly.

Key words school-enterprise cooperation; teaching team construction; port logistics professionals; effective ways

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，國民經(jīng)濟對職業(yè)教學的要求越來越高。通過高校與企業(yè)有效結(jié)合進行產(chǎn)學研合作，提高高職院校整體教學水平，從而推動我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展，這已成為教育界有志之士的共識。教學團隊建設也是我國高職教學正在蓬勃開展的教學改革，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出；我國今后高職教學改革的重點要放在教學團隊建設方面。其實，產(chǎn)學研和教學團隊建設在我國倡導的高職教學改革過程中并不是分割的，二者有著必然的聯(lián)系，利用教學團隊的整體資源，在產(chǎn)學研過程中進行合理的分工合作，可以同時推動教學團隊建設和提高產(chǎn)學研水平。

1 高職教學團隊產(chǎn)學研現(xiàn)狀分析

（1）企業(yè)對高職院校的依賴性不強。產(chǎn)學研結(jié)合教育需要在一定的歷史條件下形成和發(fā)展，比如德國的職業(yè)教育形成了企業(yè)和職業(yè)院校結(jié)合的“雙元制”產(chǎn)學研模式，企業(yè)和職業(yè)院校在職業(yè)培訓和企業(yè)良性發(fā)展方面找到了利益結(jié)合點。由于我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟還不充分完善，經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，在不同的地區(qū)和不同的行業(yè)，許多崗位仍然被傳統(tǒng)型勞動力所占據(jù)，對崗位職業(yè)技能要求不高，導致企業(yè)對學校高職院校的依賴性不強。以廣西北部灣港口物流企業(yè)為例，隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)和東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展，港口物流成為聯(lián)系中國與東盟各國經(jīng)濟發(fā)展的紐帶，以海上航運、第三方物流、國際貨代為特色的港口物流企業(yè)群也隨之發(fā)展和壯大起來。但是，由于廣西尚處于不發(fā)達經(jīng)濟地帶，港口物流企業(yè)群對崗位技能的要求跟不上時代發(fā)展的步伐，于是，港口物流企業(yè)基本上對周邊高職院校沒有任何職業(yè)培訓的依賴。

（2）高職院校專業(yè)職業(yè)能力弱化難以構(gòu)成對企業(yè)的吸引力。我國大規(guī)模開辦高等職業(yè)教育始于20世紀90年代，大部分高職院校是由中等職業(yè)技術學校合并升格而來，學校教學的職業(yè)化程度并沒有隨著學校的升格而同時提升。同時，高職院校大多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后直接走上講臺從事教學工作的，缺乏企業(yè)或者行業(yè)工作經(jīng)驗，雖然他們具有扎實的專業(yè)理論知識，但專業(yè)操作技能欠缺，且思想上不重視職業(yè)技能培訓，與高職院校人才培養(yǎng)目標對教師素質(zhì)的要求不適應。以廣西北部灣周邊高職院校為例，開辦港口物流專業(yè)群的高職院校有9所，港口物流專業(yè)群教師團隊教師46人，期中有相關企業(yè)工作經(jīng)歷的不到5%。

（3）現(xiàn)行教育運行機制不利于校企結(jié)合產(chǎn)學研發(fā)展。其一，教育部門在確定專業(yè)群教師團隊時，沒有把團隊教師的企業(yè)職業(yè)培訓作為必要條件，往往對學歷培訓和教學能力培訓比較重視，使教師走進企業(yè)進行職業(yè)培訓缺乏制度的約束。其二，學校沒有制訂校企合作進行產(chǎn)學研的激勵措施，或者激勵措施的激勵性不夠，在對廣西北部灣9所高職院校的調(diào)查中，根本就沒有制訂校企合作進行產(chǎn)學研的有4所，雖然制訂了相關政策但團隊教師缺乏積極性的有4所。其三，學校辦學條件的限制制約了校企產(chǎn)學研結(jié)合開展。校企合作的平臺要建立在互惠互利的基礎上，目前高職院校實驗條件不完備，教師的科研能力和水平不高，使得學校與企業(yè)合作的途徑不暢，影響了校企合作產(chǎn)學研的開展。其四，缺乏政府相關政策的扶持?？季繃獍l(fā)達的資本主義國家，工業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育聯(lián)成一體，為鼓勵企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)相互聯(lián)系，政府在稅收減免、貸款優(yōu)惠以及專項資金扶持方面為企業(yè)出臺了許多政策。我國職業(yè)教育起步較晚，企業(yè)參與職業(yè)教育也尚未形成固定模式，政府在這方面的政策尚未涉及，在對廣西北部灣港口物流企業(yè)的調(diào)查中，依靠學校自身努力，自愿為學校提供師資培訓的企業(yè)數(shù)量微乎其微。

2 高職教學團隊校企結(jié)合進行產(chǎn)學研的必要性

2.1 有利于企業(yè)長久健康發(fā)展

我國正處于產(chǎn)業(yè)升級與換代關鍵時刻，出口產(chǎn)品不僅要在世界貿(mào)易格局中保持量的優(yōu)勢，質(zhì)的優(yōu)勢更為重要。而優(yōu)良的產(chǎn)品質(zhì)量來源于企業(yè)良好的管理以及工人優(yōu)良的技術和科技創(chuàng)新，這些要素都離不開高素質(zhì)的員工。目前，我國出現(xiàn)的“招工難”與“就業(yè)難”結(jié)構(gòu)性矛盾充分顯示了職業(yè)培訓質(zhì)量與市場需求嚴重失衡。高職教學團隊教師具有深厚的專業(yè)理論知識，了解當前世界某一專業(yè)領域技術的最前沿發(fā)展狀況，校企合作開展產(chǎn)學研，構(gòu)建高職教學團隊產(chǎn)學研平臺，把高職教學團隊專業(yè)理論知識與企業(yè)實踐進行有機結(jié)合，并且以最快速度把產(chǎn)學研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生成力，提高企業(yè)市場競爭力。

2.2 促使高職院校職業(yè)教育與市場接軌

高職作為職業(yè)教育的一個較高層次，是適應市場需求而設立的一種專門培養(yǎng)高等技術應用性人才的新型教育模式，根據(jù)職業(yè)技術教育的基本特征，必須針對本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展當前狀況及具體崗位需求狀況以及未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)急需的應用性人才。目前，高職教育在專業(yè)技能教育設置方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。教學團隊教師與企業(yè)互動進行產(chǎn)學研，使學校及時掌握企業(yè)對職業(yè)技能的需求，在專業(yè)職業(yè)技能設置上與市場接軌。

2.3 提高團隊教師教學水平

作為高等教育體系的一種特性類型的高職教育，其主要職責是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設、管理一線高技能人才，而高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，涉及多方面基礎理論和專業(yè)理論知識，多種形式的操作技能，各種類型的實習實訓基地等，這些僅靠少數(shù)老師是無法完成的，必須由一個多功能的教學團隊來進行綜合培養(yǎng)和培訓。同時，學校的實驗設備與企業(yè)的生產(chǎn)設備有著天壤之別，特別是港口物流中一些重型設備根本無法引入學校教學系統(tǒng)，專業(yè)教學團隊走進企業(yè)開展產(chǎn)學研，利用企業(yè)提供的生產(chǎn)設備、實習基地、專業(yè)師資等，一方面很大程度地減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業(yè)師資培訓的壓力，另一方面促使教師在真實的工作環(huán)境開展產(chǎn)學研，提高自身操作技能，提高教學水平。

3 高職教學團隊校企結(jié)合開展產(chǎn)學研的有效途徑

高職院校主要是培養(yǎng)社會所需的技能型的高級人才為目標。特別是像港口物流這種以技術為主的專業(yè)，行業(yè)技能的更新?lián)Q代與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密相連，所以高職技術技能教育要緊緊把握時代的脈搏，高職院校專業(yè)群教師團隊教師要積極探索校企合作與產(chǎn)學研結(jié)合的互動模式保證其教學質(zhì)量，使自身成為“雙師型”教師。

3.1 從思想上認識到教師團隊參與校企合作產(chǎn)學研的重要性

高職院校首先要在校內(nèi)貫徹校企結(jié)合產(chǎn)學研的思想，使專業(yè)教學團隊教師真正意識到校企結(jié)合產(chǎn)學研的必要性。為此，學?？梢灾朴喴恍┬兄行У恼?，例如在職稱評定、評優(yōu)獎優(yōu)、業(yè)務考核、職務晉升等方面把校企合作產(chǎn)學研作為主要參考因素之一。另外，學校要主動與企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會取得聯(lián)系，爭取廣泛的支持，讓企業(yè)一方也認識到校企合作的重要性，積極接受校企合作產(chǎn)學研結(jié)合的模式，使他們了解到，他們也都是校企合作產(chǎn)學研的大贏家。

3.2 盡快出臺鼓勵企業(yè)進行校企合作產(chǎn)學研的相關政策

教育部明確規(guī)定高職教育教學團隊中應該有來自行業(yè)企業(yè)一線的高水平教師，市場經(jīng)濟中企業(yè)以逐利為主要目標，如果不能從高職院校師資建設中得到經(jīng)濟利益，企業(yè)一般不會自愿參與高職院校專業(yè)改革與建設，也更加不會主動派出業(yè)務骨干到高校兼職教學。目前，我國大多數(shù)地區(qū)還缺乏聯(lián)系行業(yè)企業(yè)與高職院校的平臺，也缺少鼓勵行業(yè)企業(yè)參與高職院校產(chǎn)學研的機制與政策。教育行政主管部門應該利用政策優(yōu)勢建立企業(yè)行業(yè)與高職教學團隊進行產(chǎn)學研的交流平臺，利用稅收減免、稅收降低、資金扶持等優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)與高職院校教學團隊相關專業(yè)對接。

3.3 探索教學團隊教師積極參與的校企合作產(chǎn)學研的新途徑

（1）教師隨崗鍛煉方式?？紤]到高職教師緊缺的現(xiàn)狀，可以在寒暑假選派教學團隊教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，使其在不同的工作崗位隨崗學習技能操作，并將實際操作中學習到的專業(yè)技能帶進課堂，豐富教學內(nèi)容。類似于港口物流專業(yè)性強、行業(yè)技術更新快的專業(yè)，教學團隊教師更要頻繁走進企業(yè)進行隨崗學習，及時掌握行業(yè)最新技能，使教學水平與時代發(fā)展步伐保持一致。（2）實地調(diào)研方式。高職院校要經(jīng)常積極組織教學團隊教師深入企業(yè)開展調(diào)查研究，了解企業(yè)和行業(yè)前沿知識，調(diào)查企業(yè)的用人需求，以便改進教學方式，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。（3）校企聯(lián)合進行科研方式。高職院校教學團隊教師與企業(yè)聯(lián)合成立科研基地、實驗基地，精選教學團隊教師到企業(yè)共同合作進行技術開發(fā)，既以促進企業(yè)的技術更新和產(chǎn)品換代升級，又能提高教師的技術素質(zhì)和科研實踐能力。另外，高職院校應積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務，承擔科研項目，讓他們在服務社會、服務企業(yè)的同時自己也得到進一步的鍛煉和提高。

基金項目：廣西2011年新世紀高等教育教改課題“以港口物流專業(yè)群建設為核心的教學團隊研究”（ 2011JGA275）

參考文獻

[1] 康興娜,李勤道.關于工學結(jié)合，校企合作高職教育的幾點認識[J].中國成人教育,2009.

[2] 雷久相.高職校企合作的創(chuàng)新視角[J].職業(yè)教育研究,2007.