張巖

【摘要】通過分析傳統(tǒng)教學(xué)和《新課標(biāo)》對(duì)教學(xué)要求的不同，從新課導(dǎo)入、科學(xué)探索能力的培養(yǎng)、多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、理解問題的引導(dǎo)等五個(gè)方面討論了中學(xué)物理教學(xué)的改革要求與方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理教學(xué)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了一個(gè)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，特別強(qiáng)調(diào)最后一點(diǎn)。說明新課標(biāo)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、科學(xué)精神等非智力因素的培養(yǎng)，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的鍛煉。傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生知識(shí)機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)過程無(wú)興趣可言，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，且不能真真理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)能力不能得到提高，自學(xué)能力得不到鍛煉。新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)要求學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)方法上必須進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

1用具體實(shí)例或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入

物理是一門高度抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中值重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)后有什么用途。尤其是物理課本是知識(shí)的總結(jié)，由于篇幅的限制，沒有生動(dòng)的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課的導(dǎo)入方面，教師可以創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，尤其是根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活接觸到的實(shí)際例子導(dǎo)入新課。物理是探索自然規(guī)律的一門學(xué)科，尤其是中學(xué)物理所揭示的都是普遍的物理現(xiàn)象，所以在日常生活中都能找到合適的生活實(shí)例與某一種物理現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。如人教版高中物理必修一的第二章第四節(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)。先拿出一個(gè)硬幣和一張小紙片，同一高度同時(shí)放下，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，顯然是硬幣首先著地。學(xué)生們很快就說是因?yàn)橛矌疟燃埰氐脑?。這時(shí)正好引出亞里士多德對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。然后把小紙片撕成大小相等的兩片，其中一片搓成紙團(tuán)，另一片維持原樣，也在同一高度和同一時(shí)間放開下落，結(jié)果是小紙團(tuán)先著地。由于紙團(tuán)和紙片的重量相同，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)懷疑剛才獲得的結(jié)論是錯(cuò)誤的，那到底為什么呢？學(xué)生的求知探索的欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也很高，開始引入到伽利略科學(xué)解釋自由落體運(yùn)動(dòng)。新課的引入主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，以生活實(shí)例或?qū)嶒?yàn)作引入可增加學(xué)生的想象，使抽象的物理現(xiàn)象變得具體、淺顯易懂。

2學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，且新課改六大改變最重要的一點(diǎn)事探索能力的培養(yǎng)，反對(duì)過于對(duì)知識(shí)的傳輸，強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的達(dá)成。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，首先教師闡述一種物理現(xiàn)象，然后告訴學(xué)生這是由哪一種規(guī)律引起的。新課標(biāo)重視探索能力的培養(yǎng)，通常叫學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉動(dòng)手操作能力，獲取物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)知識(shí)的由來(lái)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。比如，在初中物理第一冊(cè)的《串聯(lián)與并聯(lián)》中，先叫學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究得出結(jié)論。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先給學(xué)生準(zhǔn)備好必要的儀器和設(shè)備；讓學(xué)生們自行連接燈泡，畫出電路圖，然后提醒學(xué)生進(jìn)行其他方法連接燈泡，同樣畫出電路圖。然后講述電路串聯(lián)和并聯(lián)的概念，讓學(xué)生自行辨別出串聯(lián)和并聯(lián)，通過實(shí)驗(yàn)的方法還獲得串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分小組實(shí)驗(yàn)也有利于梳理學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3加強(qiáng)多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用

新課標(biāo)倡導(dǎo)：“加快多種媒體課程資源的開發(fā)與利用”；“要求信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的全面整合”。多媒體聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，能直觀形象地反映出各種物理現(xiàn)象。物理學(xué)科是揭露自然規(guī)律和現(xiàn)象，將物理現(xiàn)象通過多媒體形象直觀地反映在學(xué)生的眼前，使抽象的物理現(xiàn)象變得具體，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也能更好的解釋物理現(xiàn)象。另外，多媒體教學(xué)模式還能替代一些不方便的做的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可能時(shí)間太長(zhǎng)、或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察，通過多媒體可以將實(shí)驗(yàn)時(shí)間變短，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合物理課堂教學(xué)進(jìn)行。如在講述光電效應(yīng)的α粒子散射過程時(shí)，由于α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分緩慢，并不適宜老師課堂實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。借助多媒體，課前錄制α粒子散射現(xiàn)象，并可適當(dāng)放大現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象化，這不僅節(jié)省了時(shí)間，也獲得了做實(shí)驗(yàn)的效果。所以說多媒體教學(xué)可以發(fā)揮其他方式所不可替代的作用。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

物理課的知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)自實(shí)踐，每一個(gè)經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)都是物理現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，直接將物理課本上的現(xiàn)象及規(guī)律灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，不允許學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典理論，也不允許作一些“不合理”的聯(lián)想。只要熟記知識(shí)點(diǎn)和解題方法就能得到高分，學(xué)生不需要有自己的想法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，沒有創(chuàng)新的思維和能力。新課標(biāo)十分重視學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋，對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象通過自己理解和想想，提出創(chuàng)新性問題，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證獲得結(jié)論。同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)典的理論也可提出質(zhì)疑和聯(lián)想，通過對(duì)各種“不合理”聯(lián)想，進(jìn)一步加深對(duì)經(jīng)典理論的理解與掌握，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

另外，對(duì)經(jīng)典理論進(jìn)一步聯(lián)想也是必要的，有時(shí)還可以質(zhì)疑經(jīng)典理論，通過想象能開拓思維視野，舉一反山。例如在講萬(wàn)有引力時(shí)，課本上提到蘋果從樹上掉下來(lái)這一現(xiàn)象，引入到萬(wàn)有引力。僅僅從這一現(xiàn)象還不能完全讓學(xué)生全面理解萬(wàn)有引力?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，蘋果要是長(zhǎng)得像月亮一樣高會(huì)不會(huì)落地，為什么月亮不會(huì)落地，他們是不是受到了不同的引力？當(dāng)老師告訴月亮不會(huì)落地式因?yàn)樗凶銐虼蟮某跛俣?，學(xué)生又想要是蘋果有足夠大的初速度是不是也能像月亮一樣運(yùn)動(dòng)呢？對(duì)這些問題的聯(lián)想，并一一進(jìn)行解釋，最終能充分理解萬(wàn)有引力定律。

5設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生提問來(lái)理解問題

新課標(biāo)在課程總目標(biāo)里要求“學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題”，教師在物理教學(xué)過程中，要有意設(shè)計(jì)一些障礙，讓學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們用相關(guān)的物理知識(shí)去解釋，以鍛煉他們解決問題的能力。比如在講完壓強(qiáng)的概念后，為了讓學(xué)生更好的理解和解決問題，用一則新聞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。新聞材料是“初冬的一天，湖面已經(jīng)結(jié)冰，幾個(gè)不知危險(xiǎn)的小學(xué)生在冰面上玩。突然，冰破了一大塊，一個(gè)孩子掉了下去，十分危險(xiǎn)。這時(shí)一名解放軍看到了，馬上跑到岸邊，然后爬到破冰處將孩子拉上來(lái)，又一邊爬回岸邊?！睂W(xué)生看完后馬上提問，解放軍為什么是爬過去，跑過去不是更快嗎？有的學(xué)生就想到是跑過去可能會(huì)將冰面踩破。在得到老師的肯定后進(jìn)一步提問，為什么跑過去冰面會(huì)破，而爬過去就不會(huì)呢，這是想到剛學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)方面的知識(shí)。學(xué)生們用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決了這個(gè)問題，有效地加深了自身對(duì)知識(shí)的鞏固與理解，同時(shí)加強(qiáng)了用所學(xué)過知識(shí)解決問題的能力。

總之，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)方法上要做出相應(yīng)的變化，促進(jìn)新課標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)。

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