冉育彭

[摘 要]在科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代對(duì)高校學(xué)生工作提出的要求和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員是高校從事大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中責(zé)無(wú)旁貸，有著重要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變觀念，探索研究，以人為本，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教育，切實(shí)做好服務(wù)育人工作。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 輔導(dǎo)員 問(wèn)題 作為

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40—052.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0029—02

江澤民多次強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。大學(xué)生思維活躍敏捷，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑……[1]輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育和管理工作的第一線(xiàn)，與學(xué)生們接觸最多，最為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，其言傳身教對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著舉足輕重的作用和影響。因此，作為引路人的輔導(dǎo)員，在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程和任務(wù)中，無(wú)疑擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和角色。

一、目前高校推進(jìn)創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新教育首先就要從思想意識(shí)上有所創(chuàng)新和突破。然而，由于歷史及教育體制等的原因，在目前我國(guó)的高校要真正落實(shí)創(chuàng)新教育，還存在著諸多的問(wèn)題和干擾因素。

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化中的某些成分與創(chuàng)新教育不協(xié)調(diào)，甚至是阻礙

中國(guó)傳統(tǒng)文化講求集體主義，重集體精神和力量，輕個(gè)人理想和能力，個(gè)人的成績(jī)和宏愿常常被隱埋在集體名義之中，個(gè)性得不到伸展和釋放。比如“出頭椽子先爛”、“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”等文化標(biāo)簽無(wú)不都在教人要循規(guī)蹈矩，不能越雷池一步。標(biāo)新立異就是出風(fēng)頭，常常會(huì)被潑冷水，甚至當(dāng)頭棒喝。這些傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的感染、熏陶和習(xí)得，就使得我們的學(xué)生做事比較謹(jǐn)慎，瞻前顧后，縮手縮腳，逐漸就會(huì)喪失創(chuàng)新的靈光和奇想，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

（二）乖孩子、好學(xué)生的教育理念與創(chuàng)新教育理念有悖

我國(guó)傳統(tǒng)的教育，不管是家庭教育還是學(xué)校教育，從小到大可以說(shuō)都是一種要求聽(tīng)話(huà)和服從的教育，這樣的教育總體說(shuō)來(lái)就是一種缺乏創(chuàng)新的教育。有想法和叛逆的孩子常常被當(dāng)作“壞學(xué)生”、“怪學(xué)生”來(lái)對(duì)待。這樣，在家長(zhǎng)和老師的雙重管制下，學(xué)生的奇思妙想慢慢地就被扼殺和泯滅了。這就導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中習(xí)慣對(duì)長(zhǎng)者、對(duì)權(quán)威順從，而少有自己的主見(jiàn)，不敢懷疑經(jīng)典、權(quán)威，缺乏批評(píng)性的思維和創(chuàng)新的勇氣。

（三）當(dāng)前教育模式的弊端

目前，雖然我國(guó)的教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)從教育體制、教育觀念到教育模式等全面的改革，但離真正的創(chuàng)新教育還有一段路程，因?yàn)閼?yīng)試教育的現(xiàn)狀不改變，創(chuàng)新教育的實(shí)施和推進(jìn)就有很大的困難，成效就會(huì)大打折扣?，F(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，我國(guó)基本上還是以應(yīng)試教育為主，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生能力和成就的主要標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育，是很難用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)的，更難以用具體的分?jǐn)?shù)來(lái)量化創(chuàng)新的績(jī)效。我國(guó)現(xiàn)在的高校（除極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)之外）幾乎都是千篇一律地按一個(gè)模式來(lái)辦學(xué)，個(gè)個(gè)面孔相似，最后培養(yǎng)出的人才都是缺乏個(gè)性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”。這樣的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的，甚至是相矛盾的。

（四）學(xué)生存在創(chuàng)新惰性

創(chuàng)新不但是一種理念，更是一種實(shí)踐。創(chuàng)新需要勇氣和膽識(shí)，需要投入和付出。郭立場(chǎng)從創(chuàng)新的欲望、興趣、毅力、思維能力和觀察力等五個(gè)方面分析指出了當(dāng)代大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀。[3]學(xué)生的這種創(chuàng)新惰性是由多種原因長(zhǎng)期所造成的，主要是學(xué)生的個(gè)性和主體參與意識(shí)被忽視，被動(dòng)接受成為習(xí)慣。久而久之，創(chuàng)新的激情就會(huì)枯萎，創(chuàng)新的動(dòng)力就會(huì)喪失。沒(méi)有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，一個(gè)人也就無(wú)意進(jìn)行創(chuàng)新探索，創(chuàng)新潛能就得不到挖掘和開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在很多學(xué)生雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)足，但往往也只是滿(mǎn)腹牢騷、唉聲嘆氣，而缺乏實(shí)際的行動(dòng)，可以說(shuō)是想象的巨人、行動(dòng)的矮子。簡(jiǎn)而言之，就是缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

二、輔導(dǎo)員在創(chuàng)新教育中的作為

當(dāng)前，在科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景下，輔導(dǎo)員的角色呈現(xiàn)出多重性、多元化發(fā)展的趨勢(shì)，已經(jīng)由過(guò)去單一的思想政治教育者角色發(fā)展成集思想政治教育者、引路人、管理者、教育者、服務(wù)者、學(xué)者和研究員于一身的多重身份。[4]這給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了更高的要求。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立起創(chuàng)新教育的思想

思想觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和先導(dǎo)，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員就要首先從工作理念上轉(zhuǎn)變觀念，要從事務(wù)管理向更高的層次——“研究型學(xué)生工作轉(zhuǎn)變”。 [5]劉海存提出的高校學(xué)生工作理念的七大超越，其中雖有些理想化的成分，但在實(shí)際工作中，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才是很有借鑒的。張立志認(rèn)為高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中其根本任務(wù)和作用就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀，樹(shù)立崇高的理想和科學(xué)的信念，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在工作方式上，要實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)型向自主型轉(zhuǎn)變，由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。[4]這對(duì)學(xué)生管理工作者和輔導(dǎo)員都提出了新的挑戰(zhàn)，要應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，就必須要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開(kāi)放教育等新型教育觀念，要指導(dǎo)學(xué)生形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀和人才觀，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神。[3]

（二）積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新思維的形成，不是一蹴而就的事情，它有賴(lài)于長(zhǎng)期的培養(yǎng)和浸潤(rùn)。因此，一個(gè)平等、民主、寬容和進(jìn)取的氛圍是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。親其師而信其道。學(xué)生管理工作首先要以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識(shí)，突出其主體地位與參與意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中要充分挖掘?qū)W生的興趣和特長(zhǎng)，并為他們提供和營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、自由的發(fā)展空間；要廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀；加強(qiáng)對(duì)科技信息和科技成果的宣傳，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)他們參與科學(xué)研究的意識(shí)。輔導(dǎo)員還要積極地為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件；廣泛開(kāi)展豐富多彩的科技文化活動(dòng)，可以舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、科技報(bào)告會(huì)以及舉行各種形式的科技競(jìng)賽活動(dòng)。[6]

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

清華大學(xué)前校長(zhǎng)顧秉林認(rèn)為創(chuàng)新型人才必須在創(chuàng)新的實(shí)踐中培養(yǎng)并成長(zhǎng)。因此，一個(gè)良好的學(xué)術(shù)和科研氛圍對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。而要達(dá)到此目的，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加科學(xué)研究和各種興趣社團(tuán)不失為一條有效途徑。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)課外科技活動(dòng)在創(chuàng)新教育中的作用，立足現(xiàn)實(shí)，顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)老師積極進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)，介紹和幫助大學(xué)生參加教師的科研課題，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在條件成熟的時(shí)候，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立具有教育性和創(chuàng)新性的社團(tuán)，這樣就能將一些志同道合的學(xué)生聚集到一起開(kāi)展活動(dòng)，以此來(lái)發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（四）積極拓展第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須把第一課堂和第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要把第二課堂納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的促進(jìn)作用，使創(chuàng)新教育落實(shí)到大學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[4]輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用第二課堂，參與指導(dǎo)各種社團(tuán)工作和活動(dòng)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類(lèi)主題征文活動(dòng)等，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性較能充分地得以激發(fā)，各種潛能將得以挖掘，合作意識(shí)和實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，因而容易迸發(fā)出創(chuàng)造性靈感和火花。如機(jī)電工程學(xué)院2010年暑期社會(huì)實(shí)踐校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“溢豪愛(ài)心家教”，就是在輔導(dǎo)員老師們的精心指導(dǎo)和幫助下，放開(kāi)手腳由學(xué)生自行組織和開(kāi)展的一項(xiàng)有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并被確定為江蘇省第二批百優(yōu)志愿服務(wù)項(xiàng)目。在此活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)能力得到提高，創(chuàng)新人格得以提升，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)。

創(chuàng)新的根本在教育，教育的希望在創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是時(shí)代對(duì)高校提出的挑戰(zhàn)和要求，輔導(dǎo)員要在這一背景下，不斷探索和研究學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，牢固樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)好引路人，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪路和奠基工作。

[參考文獻(xiàn)]

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[5] 劉海存.高校學(xué)生工作理念的七大超越[J]. 江蘇高教，2009，（1）：112—114.

[6] 王祖榮.學(xué)生工作語(yǔ)境下的大學(xué)創(chuàng)新教育初探[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（3）：54—55.

[責(zé)任編輯：鐘嵐]