高路

[摘 要]英文寫作教學(xué)在我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生教學(xué)中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并有效提高其論文摘要寫作能力，筆者運(yùn)用過(guò)程題材教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式的實(shí)踐探索。

[關(guān)鍵詞]非英語(yǔ)專業(yè)研究生 寫作教學(xué) 過(guò)程體裁教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G427[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095—3437（2012）09—0126—03

以筆者幾年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，非英語(yǔ)專業(yè)研究生的數(shù)量在高校學(xué)生當(dāng)中所占的比例越來(lái)越大。這種擴(kuò)招帶來(lái)的結(jié)果是研究生的質(zhì)量大不如前，尤其是在作為其第一外語(yǔ)的科目——英語(yǔ)上的表現(xiàn)更為明顯。英語(yǔ)作為碩士研究生的基礎(chǔ)課程，地位極其重要，其中英語(yǔ)寫作不但能考量研究生的綜合英語(yǔ)水平，并且也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)多年來(lái)研究生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于我校的非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)，試圖探索一套適合我校研究生特點(diǎn)的英語(yǔ)寫作新模式。

一、研究生英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

研究生的入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)一般應(yīng)在60分左右，但由于有的專業(yè)分?jǐn)?shù)適當(dāng)放寬，總體也是在50分左右。從理論上來(lái)講，非英語(yǔ)專業(yè)研究生一般都通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，部分通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，即使非應(yīng)屆畢業(yè)生也應(yīng)該具備4500—5000以上的單詞量。筆者所教的本校英語(yǔ)B級(jí)班的學(xué)生，大部分已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)的考試，通過(guò)六級(jí)的學(xué)生也有一些，其英語(yǔ)綜合水平平齊。但聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面又各有所長(zhǎng)，從英文寫作方面看水平差別較大，并不是通過(guò)六級(jí)的學(xué)生就一定比其他的學(xué)生好。那就是說(shuō)，大學(xué)本科的題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)方法造成學(xué)生眼高手低，缺乏正確的寫作訓(xùn)練也是其錯(cuò)誤形成的一大來(lái)源。因此，對(duì)于研究生階段的英語(yǔ)寫作，有必要進(jìn)行新的全方位的訓(xùn)練。

對(duì)于研究生階段來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該圍繞其階段目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。此階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加貼近交際實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐。那么，無(wú)論是從教師或是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要從實(shí)踐需要出發(fā)，確立目標(biāo)。我校的英語(yǔ)課堂由來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生組成，但是他們的目標(biāo)要求是一致的，要通過(guò)寫作教學(xué)能用英文進(jìn)行流暢的書面交際，從而達(dá)到個(gè)人需求和專業(yè)需要（包括了學(xué)術(shù)通信、撰寫論文摘要等）。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在對(duì)我校非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)寫作新模式的實(shí)踐探索中，采取了課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

二、 新寫作模式實(shí)踐設(shè)計(jì)和探索

非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于本科生的教學(xué)，他們個(gè)體更為成熟，對(duì)于事物的看法和見(jiàn)解更深刻，外語(yǔ)水平也更高。所以在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)以學(xué)生為主體，使其語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)揮。

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的受試對(duì)象是沈陽(yáng)理工大學(xué)研究生學(xué)院英語(yǔ)B級(jí)班的學(xué)生。2010級(jí)學(xué)生一個(gè)班23人，2011級(jí)學(xué)生三個(gè)班分別為B4、B5、B6班。根據(jù)入學(xué)的平均成績(jī)分析，這幾個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)偏差。

實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間是一年半，根據(jù)我們研究生課程的安排，2010級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)期只能為半年，采取傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的方式；2010級(jí)B4、B5、B6班試驗(yàn)期為一年，采取的是課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。其中，B4班為理科實(shí)驗(yàn)班，B5班作為控制班，B6班是文科實(shí)驗(yàn)班。為什么要分為文科和理科兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，是因?yàn)樵诘诙€(gè)學(xué)期，筆者要進(jìn)行的是針對(duì)論文摘要的寫作實(shí)驗(yàn)，文理兩班所教授的內(nèi)容略有不同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，筆者在第一個(gè)學(xué)期采取了過(guò)程體裁教學(xué)法，第二學(xué)期都是自主學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于控制班還是用原來(lái)的傳統(tǒng)課堂寫作教學(xué)。為確認(rèn)2011級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)寫作水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)前筆者做了一次英語(yǔ)寫作的摸底測(cè)試，滿分為15分，用時(shí)30分鐘，三個(gè)班成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

從此表分析，三個(gè)班的成績(jī)沒(méi)有明顯差異，文科班略好于理科班。

過(guò)程體裁教學(xué)法是兼顧了過(guò)程法和體裁法的理論基礎(chǔ)。隨著體裁分析逐漸成為第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里的熱門話題，建立在體裁基礎(chǔ)上的體裁教學(xué)法以語(yǔ)篇的體裁分析為基礎(chǔ)，圍繞著語(yǔ)篇的圖示結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同體裁的語(yǔ)篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，而且是一種社會(huì)的意義建構(gòu)。從而引導(dǎo)學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖示結(jié)構(gòu)又了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，幫助學(xué)生撰寫屬于某一體裁的語(yǔ)篇。體裁分析的理論和方法已越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。韓金龍認(rèn)為過(guò)程體裁教學(xué)法寫作教學(xué)應(yīng)包括四個(gè)階段：①范文分析；②模仿寫作；③獨(dú)立寫作；④編輯修訂。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

第一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)初期，筆者對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)象都進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于英語(yǔ)寫作的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)前所得出的數(shù)據(jù)三個(gè)班基本一致，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作以應(yīng)試為主，并且對(duì)自己的寫作信心不足等。針對(duì)此情況，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取了以下的教學(xué)步驟：

1.采取十句作文法來(lái)使研究生們對(duì)寫作的基礎(chǔ)句子結(jié)構(gòu)有所了解，每次課針對(duì)不同的體裁來(lái)列舉不同的十句話。十句作文法對(duì)于不同的體裁，給出了不同的十句范文模版，對(duì)于學(xué)生的遣詞造句連貫性十分有好處。在分析十句作文的同時(shí)，學(xué)生也是在進(jìn)行不同的語(yǔ)篇訓(xùn)練。解釋十句作文過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)這一篇文章的范文分析來(lái)看作者的用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等。在實(shí)驗(yàn)班的過(guò)程題材教學(xué)法中，教師不僅分析和描述語(yǔ)篇語(yǔ)言層面的特點(diǎn)，還詳細(xì)闡述了語(yǔ)篇的深層結(jié)構(gòu)——體裁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2.學(xué)生在已經(jīng)分析的范文基礎(chǔ)上，結(jié)合十句作文法，進(jìn)行同一題目的模仿寫作，三個(gè)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿范文寫下同一題目的文章。但是針對(duì)控制班，教師也進(jìn)行范文分析，但不分析十句作文法，而是運(yùn)用成果教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行同語(yǔ)篇不同題目寫作。

成果教學(xué)法通過(guò)模仿范文，強(qiáng)化詞匯、句法，把寫作看成是幾乎機(jī)械的仿寫過(guò)程。通過(guò)熟悉范文、控制性訓(xùn)練、指導(dǎo)性寫作和自由寫作四個(gè)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生寫作的最后成果進(jìn)行評(píng)改。

3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)老師布置的另一題目進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，包括列提綱、打草稿、成文等寫作過(guò)程。并且在平時(shí)的綜合英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的故事梗概，發(fā)展到課后的話題寫作。在寫作上，讓學(xué)生注重情節(jié)發(fā)展、人物分析以及文章主旨，以提高學(xué)生對(duì)記敘文和描寫文的寫作能力。

4.讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自己修改，互相批改，最后交給教師批改?？刂瓢鄤t采取傳統(tǒng)的教師批改方式。

為檢驗(yàn)成果，也為了讓學(xué)生更加重視英文寫作，在第一學(xué)期末，筆者給三個(gè)班的學(xué)生在課堂上布置了同一個(gè)題目，進(jìn)行當(dāng)堂寫作，成績(jī)錄入平時(shí)成績(jī)中。得到數(shù)據(jù)如下：

與前一個(gè)表比較，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)幅度很大，而控制班的成績(jī)只有小幅度增長(zhǎng)。

筆者再次做了與實(shí)驗(yàn)前一樣的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)果也是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫作態(tài)度積極了很多，并且在寫作過(guò)程中更自信了，而控制班的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果變化不大。

5.第二個(gè)學(xué)期，我校研究生課程的安排為視聽(tīng)說(shuō)課，課時(shí)減少，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，筆者采用了自主學(xué)習(xí)的方法，主要針對(duì)研究生對(duì)于應(yīng)用文和專業(yè)論文摘要的寫作。實(shí)驗(yàn)前，筆者也做了針對(duì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。筆者將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與摘要、注意事項(xiàng)等都發(fā)在論壇里，學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上提交作業(yè)，針對(duì)專業(yè)詞匯自己翻譯并提交到論壇中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。對(duì)于文科班，筆者更注重學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)和詞匯美化方面的問(wèn)題；對(duì)于理科班，筆者對(duì)他們提出對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)一步完善的要求?？刂瓢鄬W(xué)生是自由自主學(xué)習(xí)，并未借助網(wǎng)絡(luò)，教師也只引導(dǎo)其多看論文和練習(xí)寫作。在學(xué)期初和學(xué)期結(jié)束時(shí)，提交兩篇自己寫的專業(yè)摘要。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的摘要分?jǐn)?shù)和句子正確率方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于控制班學(xué)生的成績(jī)。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生也更愿意并主動(dòng)用英文進(jìn)行交流。這種自主學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生摘要寫作的能力，還大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

有必要說(shuō)明的是對(duì)于2010級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間關(guān)系只能從第二學(xué)期的自主學(xué)習(xí)開始，在本階段的實(shí)驗(yàn)中，筆者對(duì)其采取的是與2011級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不太一樣的實(shí)驗(yàn)，主要沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)連接，都是筆者在課堂上用幾分鐘時(shí)間給出所要教授的一些寫作技巧和教案，讓學(xué)生自己練習(xí)。2010級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)自主學(xué)習(xí)了普通英文寫作和摘要寫作，最后的專業(yè)摘要成績(jī)與2011級(jí)學(xué)生對(duì)比，略略高于控制班，但遠(yuǎn)不及實(shí)驗(yàn)班。

三、 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍認(rèn)為自己的寫作能力有了明顯提高，并開始會(huì)為自己的專業(yè)寫作進(jìn)行準(zhǔn)備了。學(xué)生普遍認(rèn)為用過(guò)程體裁教學(xué)法與十句作文法相結(jié)合進(jìn)行寫作指導(dǎo)，會(huì)增加他們的寫作興趣并能有效提高寫作效率，而且第二個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在論壇中，學(xué)生都自覺(jué)地用英文進(jìn)行交流，把學(xué)習(xí)論壇當(dāng)成鍛煉英語(yǔ)能力的英語(yǔ)角，尤其對(duì)提高其摘要寫作能力大有幫助。因此，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，了解時(shí)代的需求，關(guān)注學(xué)生需要并適當(dāng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法是非常必要的，這也是能夠提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力的有效方法。

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[責(zé)任編輯：黃曉]