羅莉婭

[摘 要]隨著高等教育由“精英化”向“普眾化”發(fā)展，越來越多農(nóng)村籍學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校門成了其中一員。研究認(rèn)為農(nóng)村籍大學(xué)新生在心理調(diào)試過程中存在焦慮、自卑、迷茫、恐慌和沖突等心理問題。應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力，使之盡快適應(yīng)新的環(huán)境；正確自我評價，建立全面科學(xué)的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)；主動參與社會活動，建立和諧的人際關(guān)系；積極進(jìn)行心理調(diào)試，完善心理干預(yù)機(jī)制；打造良好的校園氛圍，有效開展思想政治教育工作。有效解決農(nóng)村籍大學(xué)新生心理問題，才能為國家培養(yǎng)出更多身心健康、人格完善、德才兼?zhèn)?、情智并重、全面發(fā)展的新型人才。

[關(guān)鍵詞]高等教育 農(nóng)村新生 心理調(diào)試

[中圖分類號] G444[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0085—03

隨著高等教育由“精英化”向“普眾化”發(fā)展，越來越多農(nóng)村籍學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校門成了其中一員。在享受高等教育的同時，隨之而來的是他們?nèi)找嬖龆嗟男睦韱栴}，如焦慮、迷茫、恐慌等，這嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)生活。農(nóng)村籍大學(xué)生是我國建設(shè)新農(nóng)村的新興力量，加強(qiáng)他們心理問題的調(diào)試有助于其在大學(xué)期間更好的發(fā)展和成長。據(jù)此，本文以“農(nóng)村籍大學(xué)新生心理調(diào)試問題”為題進(jìn)行研究，以期為有效解決農(nóng)村籍大學(xué)新生心理問題貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、農(nóng)村籍大學(xué)新生心理調(diào)試存在的問題

（一）新環(huán)境不適應(yīng)產(chǎn)生的焦慮心理

農(nóng)村籍大學(xué)新生一進(jìn)入大學(xué)，首先面臨的就是適應(yīng)新環(huán)境的問題。由于其大部分時光是在農(nóng)村度過，身上已深深地打上農(nóng)村文化的烙印。而我國高校一般都位于中心大城市，農(nóng)村籍大學(xué)生入校后面臨的最大壓力是農(nóng)村文化和城市文化的沖突，他們必須面對生活習(xí)慣、價值觀念、行為準(zhǔn)則以及思維習(xí)慣等各個方面與周圍人的不同。[1]從農(nóng)村進(jìn)入城市，由于日常生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等發(fā)生了巨大變化，部分學(xué)生在豐富多彩的校園生活中不知所措，不知該如何融入其中；一些在人際交往中總處于被動，老是感覺與大家無法交流而顯得格格不入。農(nóng)村籍大學(xué)新生面臨這些問題時通常覺得很無助，往往還會感到束手無策，適應(yīng)過程較長，還會產(chǎn)生煩躁、不安、緊張等焦慮心理。這些情緒如果長期得不到舒緩，會導(dǎo)致有的學(xué)生出現(xiàn)疲倦、失眠等生理問題和抑郁、焦躁等心理方面的問題。

（二）自我認(rèn)知偏差產(chǎn)生的自卑心理

目前我國農(nóng)村在教育文化資源中處于劣勢，教育資源普遍落后，學(xué)生業(yè)余興趣的培養(yǎng)也不受重視。農(nóng)村籍大學(xué)新生在中學(xué)時期大多只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，缺乏對業(yè)余文體特長的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，各種各樣的校園文化生活層出不窮，面對這樣的變化他們尤為不適應(yīng)。特別是在一些文體活動中，由于缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，這些學(xué)生往往因?yàn)椴痪邆湮捏w方面的特長而無法參與其中。另外在學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)在上大學(xué)之前可能還沒有真正接觸過電腦，對于英語口語和聽力的訓(xùn)練也不多，因此在這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)上也頗感力不從心。面對既無法在校園活動中脫穎而出，又無法在學(xué)習(xí)上保持原有優(yōu)勢的困境，會對自身能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己事事不如人，自信心受挫，由于自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

（三） 理想真空期產(chǎn)生的迷茫心理

對農(nóng)村籍大學(xué)新生來說為了改善和提高自身生活環(huán)境，他們將考上大學(xué)當(dāng)做是最便捷也最有效的一條道路。這樣的想法在老師和家庭的雙重助力下成為其學(xué)習(xí)的唯一動力，上大學(xué)成了他們中學(xué)時期的首要目標(biāo)。而一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在新的奮斗方向尚未明確，外界推力喪失的情況下，農(nóng)村籍大學(xué)新生出現(xiàn)了理想真空期，迷茫和徘徊成為他們的心理常態(tài)。有的學(xué)生意識到需要樹立新的目標(biāo)，卻又不知道該如何去選擇，礙于自尊心的緣故，他們不愿意和老師同學(xué)交流這種困惑，只依靠自己來解決問題，嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

（四） 就業(yè)壓力下的恐慌心理

近年來，由于高校不斷擴(kuò)招，高等教育成為一種“普眾化”教育，農(nóng)村籍大學(xué)生期待通過高考上大學(xué)來改變命運(yùn)的想法成為過去式，很多農(nóng)村籍大學(xué)生一進(jìn)入高校便敏感地意識到了這一點(diǎn)。而隨著社會飛速的發(fā)展，市場對人才要求的不斷提高，人才競爭也日益激烈，畢業(yè)后是否能順利就業(yè)，找到適合自己的工作；是否能夠適應(yīng)社會，盡快融入城市快節(jié)奏的生活當(dāng)中，這些問題使他們產(chǎn)生了極大地困擾。再加上因?yàn)榇髮W(xué)改制，交費(fèi)上學(xué)、彈性學(xué)制、自主擇業(yè)等方案的實(shí)施對農(nóng)村貧困大學(xué)生心理產(chǎn)生了較大影響，對農(nóng)村學(xué)生而言，擇業(yè)機(jī)會的不公和擇業(yè)難度的增大，使他們產(chǎn)生更多的焦慮和無所適從，加大了心理壓力。[2]

（五）不健康校園文化隱形影響下產(chǎn)生的沖突心理

校園文化是社會的有機(jī)組成部分，是一種社會亞文化，具有文化的質(zhì)的規(guī)定性，繼承性和傳播性，既受到社會主導(dǎo)文化的規(guī)范，又受到社會非主導(dǎo)文化的侵染，表現(xiàn)出校園文化在一定歷史時期的時化性。[3]當(dāng)前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，校園文化亦呈現(xiàn)出這一特點(diǎn)，既有積極向上的主流文化宣傳，也有市場經(jīng)濟(jì)影響下商品文化的沖擊，更有一些不良低俗文化的隱性傳播。各種良莠不齊的校園文化相互交織，成為影響農(nóng)村籍大學(xué)生的成才成長重要因素之一。他們在來到大學(xué)之前，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境相對單純，文化傳播方式也較為傳統(tǒng)，接觸到的不良文化信息量較少，因此受到的沖擊并不大。來到大學(xué)之后，多重的文化傳播途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播的輻射范圍擴(kuò)大，大量的信息突然呈現(xiàn)在他們面前。面對紛繁復(fù)雜的信息，有些判斷能力強(qiáng)的農(nóng)村籍大學(xué)新生能夠迅速地在各種校園文化中摒棄那些庸俗文化，吸收優(yōu)秀的文化因素，幫助自己成長；而有些學(xué)生則會受到這些不良文化的污染，在人生觀、價值觀、世界觀上產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，甚至?xí)G失原有的純樸和善良，對社會上一些低俗的文化現(xiàn)象不以為丑，反以為美。在不健康校園文化隱形影響下，農(nóng)村籍大學(xué)新生的傳統(tǒng)認(rèn)知與實(shí)際生活產(chǎn)生巨大的反差，也造成他們心理上理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。

二、農(nóng)村籍大學(xué)新生心理調(diào)試解決的路徑

（一）培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，盡快適應(yīng)新的環(huán)境

大學(xué)生不僅僅只是一個簡單的稱謂，它代表著一個人正在步入人格成熟的階段，要學(xué)會肩負(fù)起自己所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。進(jìn)入大學(xué)，農(nóng)村籍大學(xué)新生應(yīng)該意識到自己的社會角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們要學(xué)會盡快適應(yīng)城市生活，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，以解決由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境變及社會角色轉(zhuǎn)化而帶來的心理不適的問題。首先要在短時間內(nèi)熟悉校園的“地理環(huán)境”，了解學(xué)校各機(jī)構(gòu)的工作職能，這樣有利于今后快速解決自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難。其次在生活方面，要嘗試接受新的生活方式，改變以往一些不太好的生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上要注重掌握新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)校提供的多種學(xué)習(xí)渠道，拓寬自己的知識面。最后要清楚地認(rèn)識到自身社會角色的轉(zhuǎn)換，心理上的角色意識要及時跟進(jìn)，要通過學(xué)校一系列的新生活動，逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色定位。盡快適應(yīng)新的環(huán)境，有利于縮短農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理調(diào)試期，減少其產(chǎn)生心理不適的可能性。

（二）正確自我評價，建立全面科學(xué)的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)

自我意識是一種重要的心理活動，它是一個人對自己身心活動的觀察，包括對自己的生理狀況、心理特征、情緒反應(yīng)及與周圍現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。能否正確地認(rèn)識自我，是影響心理健康的重要因素之一。要引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生重新認(rèn)識自我，使他們?nèi)婵陀^而準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評價，不要用自己的劣勢去與他人的優(yōu)勢進(jìn)行比較，更不能將自己的缺點(diǎn)當(dāng)成是自我整體來評價。要幫助他們了解自我認(rèn)知的重要性，不斷地進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我調(diào)整，學(xué)會多角度地分析問題、思考問題。要積極開展挫折教育，讓農(nóng)村籍大學(xué)新生學(xué)會用積極的心態(tài)去處理問題，對不合理的心理認(rèn)知要加以矯正，建立起全面科學(xué)的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）主動參與社會活動，建立和諧的人際關(guān)系

豐富多彩的社會實(shí)踐活動，可以加快農(nóng)村籍大學(xué)新生“城市化”的進(jìn)程。鼓勵他們主動參與社會活動，組織學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會生活，將學(xué)校中所學(xué)的文化知識與社會需求結(jié)合起來，建立起良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐循環(huán)機(jī)制，讓其明白自己學(xué)有所用，學(xué)有所成。在參加社會實(shí)踐活動的過程中，農(nóng)村籍大學(xué)新生將會慢慢改變被城市邊緣化的心態(tài)， 不再認(rèn)為自己是城市與農(nóng)村二元發(fā)展中的“夾心層”，他們將在社會中尋找到自我的確切位置， 這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心和認(rèn)同感。

在影響農(nóng)村籍大學(xué)新生心理調(diào)試問題方面，人際關(guān)系也是導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理問題的原因之一。在日常的學(xué)習(xí)生活中，為了避免因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因或生活方式問題被他人取笑，他們大多不愿意和城市的同學(xué)交往，通常把自己封閉在一個狹窄的交往范圍內(nèi)。越是如此他們就越不能融入校園生活，也不能開拓自己的視野，鍛煉自己的人際交往能力，這對于他們的人生發(fā)展是非常不利的。因此大量開展社會實(shí)踐活動，可以促使農(nóng)村籍大學(xué)新生增加與其他同學(xué)交往的機(jī)會，也能夠使其他同學(xué)加強(qiáng)對他們的認(rèn)識。只有相互溝通，加強(qiáng)了解，才能使他們逐步克服日常交往過程中的自卑心理，擺脫交往障礙，擴(kuò)大自己的交往范圍，建立起和諧的人際關(guān)系。

（四）積極進(jìn)行心理調(diào)試，完善心理干預(yù)機(jī)制

對農(nóng)村籍大學(xué)新生來說，在中學(xué)時代很可能沒有接受過心理健康方面的教育，導(dǎo)致他們部分人對心理問題認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為有心理問題是“有病”的表現(xiàn)，羞于對人提及。同時，他們對心理咨詢機(jī)構(gòu)所起的作用充滿疑惑。因此，在他們遇到心理障礙時，不會主動去尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。要改變農(nóng)村籍大學(xué)新生的這種舊有觀念，有效開展心理干預(yù)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)校要加強(qiáng)對心理健康知識的普及，強(qiáng)化心理問題的存在是一種正常精神狀態(tài)的科學(xué)認(rèn)知。必要的時候可以對部分學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們完成心理調(diào)試。第二，要完善心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)。根據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生與專職人員的比例應(yīng)為5000：2，但目前我省心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊，兼職人員有德育教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部、教育研究人員、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員等。[4]學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對心理咨詢機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的培訓(xùn)，從專業(yè)化和系統(tǒng)化的角度出發(fā)，通過多種手段打造高素質(zhì)的心理健康教育和心理咨詢隊(duì)伍，使心理咨詢工作得以有效地開展。第三，主動進(jìn)行心理干預(yù)。與農(nóng)村籍大學(xué)新生接觸較多的輔導(dǎo)員與班主任要加倍留意農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理動向，一旦發(fā)現(xiàn)有反常情緒出現(xiàn)就要主動進(jìn)行心理干預(yù)，提前預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，將心理問題最大限度地扼殺在萌芽期。

（五）打造良好的校園氛圍，有效開展思想政治教育工作

我國現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型期的社會大背景下，面對急劇變化的社會文化環(huán)境， 農(nóng)村籍大學(xué)新生心態(tài)也在經(jīng)歷著巨大的沖擊和動蕩，在紛繁的校園文化中，常會出現(xiàn)文化適應(yīng)不良的情況。為此，要注重校園文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍，經(jīng)常開展高雅藝術(shù)和嚴(yán)肅文化的展演活動，真正做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，使他們學(xué)會辨別不健康的校園文化，摒棄一些非科學(xué)性的文化影響。另外，要進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育工作的開展。要用科學(xué)的理論去教育農(nóng)村籍大學(xué)新生，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。在社會生活中學(xué)會克服社會生活反差帶來的心理沖擊，提高挫折承受能力和抗干擾能力， 形成良好的個性品質(zhì)。

農(nóng)村大學(xué)生人數(shù)占到了我國高校學(xué)生人數(shù)的一半，他們的發(fā)展和成長關(guān)系到我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和新農(nóng)村建設(shè)工作的具體實(shí)施。而農(nóng)村籍大學(xué)新生的心理調(diào)試則會影響到農(nóng)村大學(xué)生的成才成長，因此對農(nóng)村籍大學(xué)新生心理調(diào)試問題要重視。只有多管齊下，才能有效解決他們心理問題，為國家培養(yǎng)出更多身心健康、人格完善、德才兼?zhèn)?、情智并重、全面發(fā)展的新型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張莉華.簡析當(dāng)前農(nóng)村籍大學(xué)生的心理沖突[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），1998：131—133.

[2] 陳曉明.高校農(nóng)村貧困大學(xué)生心理健康問題的分析與調(diào)控措施[J].農(nóng)業(yè)考古，2008，（3）：353—355.

[3] 劉朝陽，王沅芬. 校園文化對農(nóng)村大學(xué)生心理健康的影響[J].江西教育科研，2007，（4）： 29—30.

[5] 朱貴芳，雷輝.貧困大學(xué)生心理健康狀況探析[J].中國科技信息2007，（5）：206—208.

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