李峰

俗話說：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵的一步，它首先要求教師在明確了一堂課的教學(xué)目的，確定了重點(diǎn)難點(diǎn)，安排了合適的教學(xué)步驟后，結(jié)合舊知識、參考教師手冊，查找資料，根據(jù)新課特點(diǎn)和掌握知識的情況，采用何種導(dǎo)入手段，用什么方法、先后順序、深度、廣度，來激發(fā)學(xué)生興趣，把revision和presentation有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的注意力吸引到新課上來，激起學(xué)生積極的心理狀態(tài)，使之能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)到新知識，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、思維。如果呈現(xiàn)方法單調(diào)死板，千篇一律，學(xué)生久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對老師上課的三步曲感到索然無味，因此新課導(dǎo)入是否得當(dāng)是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要善于運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學(xué)生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新語言材料的特點(diǎn)進(jìn)行，有時(shí)開門見山，有時(shí)順藤摸瓜，有時(shí)畫龍點(diǎn)睛……

一、看圖提問導(dǎo)入法

教師根據(jù)新課材料把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，通過展示教學(xué)掛圖、圖片或幻燈片、畫簡筆畫以及多媒體，設(shè)計(jì)出一些有針對性、靈活性的問題，注意啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把握角度、速度和深度，循循善誘，如不能作答時(shí)，可作一伏筆，等上完新課后再解決，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不也是一種好的方法嗎？如在教《Monkey and Crocodile》一課時(shí)，根據(jù)青少年好奇的心理特點(diǎn)，首先在黑板上幾筆畫出猴子和鱷魚，并寫出單詞和音標(biāo)，畫得快、畫得滑稽可笑，一下子引起了學(xué)生們的興趣，趁著學(xué)生興趣正濃，提了以下幾個(gè)問題：①Can you see a or a crocodile？ ②Can they swim/climb tree？ ③Which is cleverer a monkey or a crocodile？……

接著拿出兩幅教學(xué)掛圖，用故事的方式簡述課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容，邊講邊提問，再引導(dǎo)他們正確回答，學(xué)生就會(huì)聽得津津有味，學(xué)得輕松自如。

二、講述故事導(dǎo)入法

這種方法常用于故事性較強(qiáng)的課文，中學(xué)生好奇好動(dòng)對課文故事特別感興趣，尤其當(dāng)他們聽懂了老師用英語講故事時(shí)更是樂不可支，用們他學(xué)過的好詞語，淺顯易懂，借助圖片及表演，學(xué)生聽課就會(huì)全神貫注。像如《Lost necklace》、《A little hero》、《Thomas Edison》等故事時(shí)，可以配以音樂、動(dòng)作來幫助理解，活躍氣氛，有難以理解而又難避免的生詞，短語或句子，教師可寫在黑板上，借助板書來引起大家的注意，指導(dǎo)學(xué)生理解掌握新課內(nèi)容。

三、利用情景導(dǎo)入法

根據(jù)青少年活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、聽覺靈敏等特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)老師設(shè)計(jì)一種情景，由學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與老師之間表演對話、游戲，這種生動(dòng)、形象、具體、真實(shí)的情景，能使學(xué)生把看到的情景與聽到的英語之間建立起直接聯(lián)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、問題討論導(dǎo)入法

在新課開始前提出幾個(gè)和新課相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論或問答，引出新課的主題和課中的主要詞句，由于有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很有興趣，常常七嘴八舌地說出多種回答，教師則有意地把問題引向新課，重要的是提出討論的問題要問得精，問得巧，問到點(diǎn)子上，并能引起學(xué)生的積極性、好奇心，有時(shí)老師對新課中出現(xiàn)的生詞作適當(dāng)?shù)奶崾臼潜匾?，在討論過程中，要對學(xué)生能靈活運(yùn)用剛學(xué)到的知識及時(shí)表揚(yáng)。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

根據(jù)教材的語言材料復(fù)現(xiàn)率高，教師可抓住這一特點(diǎn)，把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生通過對舊知識的復(fù)習(xí)，通過對單詞、短語、句型或語法的對比，歸納，逐步進(jìn)入新課，盡量使學(xué)生由簡入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，這樣反復(fù)多次，逐步擴(kuò)展、加深，多作替換操練來突出新的語言點(diǎn)和知識點(diǎn)，使學(xué)習(xí)感到每個(gè)新知識都建立在舊知識的牢固基礎(chǔ)之上，新知識就會(huì)潛移默化地深入學(xué)生的腦海中，隨后的操練就相當(dāng)順利得體，課堂氣氛也顯得活躍自如。

六、懸念嘗試導(dǎo)入法

由于中學(xué)生的好奇心理，好知性急，好表現(xiàn)心盛等特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容需要有意識地設(shè)難置疑，制造矛盾，產(chǎn)生疑問，教師可出示嘗試性試題讓學(xué)生試做、試說、試聽，誘發(fā)學(xué)生感受新知識，激發(fā)其追根溯源的求知欲，達(dá)到更好的教學(xué)目的。特別是一問一答的對話中，可以直接以問帶答，引入新課并做反復(fù)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造真實(shí)的言語情景來運(yùn)用語言自由表達(dá)思想內(nèi)容來體現(xiàn)語言的實(shí)用性。

七、課文線索法

有些課文篇幅較長或結(jié)構(gòu)繁雜，時(shí)間空間跨度大，學(xué)生難以把握，就要求教師事先整體上找出課文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系或線索，用適當(dāng)?shù)姆椒w納并板書，給學(xué)生以休整概貌。然后結(jié)合課本把細(xì)節(jié)再進(jìn)一步添加進(jìn)去，最后進(jìn)行課文復(fù)述，或用表演動(dòng)作配解說的方法活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)踐證明，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教材內(nèi)容，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的藝術(shù)導(dǎo)入新課方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前就對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，積極開動(dòng)腦筋，以最簡捷最有效的方法去獲得知識，從而取得了事半功倍的效果，為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。