朱之玄

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，通俗地講，常規(guī)就是規(guī)矩。中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，擁有很多優(yōu)良和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)不但值得我們學(xué)習(xí)，還值得我們一代一代地繼承和發(fā)揚(yáng)下去。人文情操同樣在孩子成長的過程中占有不可忽視的地位。“一切從孩子抓起”，從小培養(yǎng)良好的常規(guī)，則在孩子今后的成長道路上起著巨大的作用。

在幼兒園里培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)，雖然有一定的優(yōu)勢，但也存在一定的困難。就孩子而言，大家都來自不同的地方，有的上過幼兒園，有的則是第一次過集體生活；有的已初步養(yǎng)成一些習(xí)慣，有的則毫無規(guī)矩。這給老師的工作帶來了一定的難度。常規(guī)的培養(yǎng)涉及很多方面，其中包括生活常規(guī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)、游戲常規(guī)的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)等等。

幼兒良好的生活習(xí)慣應(yīng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過正確地引導(dǎo)，培養(yǎng)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。幼兒園生活常規(guī)主要有：飲食、睡眠、自理能力等等。在老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，教育幼兒做力所能及的事，學(xué)習(xí)文明的行為舉止、學(xué)會(huì)保護(hù)自己、學(xué)著適應(yīng)集體。下面我就針對本班幼兒在生活常規(guī)培養(yǎng)時(shí)遇到的問題，談一些自己的看法和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

由于我們班是一個(gè)新組建的集體，所以不論是孩子還是老師都有一個(gè)相互適應(yīng)的過程。我班孩子們的常規(guī)習(xí)慣不是很好，不太習(xí)慣用禮貌用語，吃飯、睡覺時(shí)喜歡說話聊天，有的孩子甚至不會(huì)吃飯、不會(huì)午睡，不懂得等待，不懂得傾聽，幾乎所有的一切都要從頭教。首先，我為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的生活環(huán)境，開展形勢多樣的活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)兒歌“小小筷子”“吃飯歌”，教育幼兒安靜用餐；通過歌曲“不再麻煩好媽媽”，讓幼兒學(xué)著自己的事情自己做；通過表演詩歌“小弟和小貓”讓他們知道講衛(wèi)生愛清潔的道理；我還根據(jù)主題布置教室環(huán)境，把小朋友們自己動(dòng)手制作的作品延伸到各個(gè)活動(dòng)區(qū)角，讓孩子體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，增加了他們的自信心，鼓勵(lì)孩子大膽動(dòng)手，學(xué)習(xí)用自己的雙手做力所能及的事情。為了讓孩子主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，我還在盥洗間的墻面上貼了“小水滴”的宣傳畫，教育幼兒要節(jié)約用水。在茶杯旁的地面上貼了“小腳印”，在教室的地面上貼了“馬蹄形”的標(biāo)志，教育幼兒遵守規(guī)則，遵守紀(jì)律。

運(yùn)用富有童趣的形象，活潑的環(huán)境，可以給孩子親切、喜悅的感覺，使孩子從中受到積極的，潛移默化的影響。

二、利用游戲活動(dòng)

玩是孩子的天性，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。在幼兒一日活動(dòng)中，我除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外，還通過運(yùn)用不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的活動(dòng)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握一些基本的生活技能。有一次，我看見玩具被小朋友們玩了一地，就說：“你們聽是誰在哭??？原來是玩具寶寶想回家了，小朋友們幫助它們找到自己的家好嗎？”小朋友們都好奇的看著我，接著，就高高興興地和老師一起進(jìn)行分類游戲《送玩具寶寶回家》?，F(xiàn)在小朋友們只要看見玩具掉在地上，就會(huì)說：“我要送玩具寶寶回家?！比缓缶桶淹婢叻呕赝婢吖瘛?/p>

通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)利用游戲的形式培養(yǎng)常規(guī)，孩子幾玩到了，又學(xué)到了，可以取得事半功倍的效果。

三、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)

與此同時(shí)，我對還對一些按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，安靜入眠或有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。我班的陳雋思小朋友，吃飯?zhí)貏e慢，還經(jīng)常挑食，有一次他吃了一口飯就對老師說：“老師，你看我！”我連忙說：“恩，思思今天好棒，不要老師提醒也會(huì)自己吃飯了。”不一會(huì)兒的工夫他就把飯吃完了，現(xiàn)在寶寶不僅能大口吃飯，而且吃飯的速度一天比一天快了。

老師應(yīng)該看到每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是小小的進(jìn)步，也應(yīng)給予肯定，讓他們更有自信。

四、家園共育

在培養(yǎng)生活習(xí)慣的過程中，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面，家庭教育也起著很大的作用。我及時(shí)通過《寶寶成長手冊》與家長取得聯(lián)系，請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，幫助家長理解、體會(huì)讓幼兒參與勞動(dòng)和自理生活的重要性，獲得家長的支持。并和家長一起研究、探討孩子的教育問題，做到家園共育。

家長是孩子的第一任老師，除了在幼兒園學(xué)習(xí)良好的常規(guī)之外，家長還應(yīng)在家中多鼓勵(lì)寶寶自己動(dòng)手。

五、注重個(gè)體差異

除此之外，我開展生活教育還考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體制等差異情況，如在午睡的時(shí)間、飲食的習(xí)慣等方面要尊重幼兒的差異，提出不同的要求。幼兒同伴及幼兒園教師和工作人員本身也是重要的教育資源，應(yīng)重視同伴之間的相互影響以及保教人員的言傳身教，注重隨即教育，為幼兒提供良好的生活習(xí)慣的榜樣。

由于每個(gè)孩子的資質(zhì)不同，因此，對孩子的要求也應(yīng)有所不同。通過近一段時(shí)期的努力，幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)已初見成效，也能很欣喜的看見孩子們的進(jìn)步了，相信孩子們能在良好的氛圍里健康快樂的成長。