馮程

在一所學校里，班主任如同父親母親般關注孩子的成長，對孩子充滿著信心和愛心。班主任如果都能積極智慧地貫徹落實學校提出的教育要求，并卓有成效地開展班級工作，把本班組建成團結友愛、積極向上的班集體，這樣，不僅直接影響著每個班級的建設和學生的成長，還影響著整個學校教育管理的質量和學校的精神面貌。因此，班主任的工作效果對學校教育具有十分重要的意義。如何做好班主任工作呢？我認為：

一、班主任應盡快熟悉了解學生

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。學生的情況是不斷發(fā)生變化的，特別是中學生，正處在長身體、長知識、思想品德形成的關鍵時期，易受各方面因素的影響，他們的思想往往會發(fā)生這樣那樣的變化。因此班主任對學生要充滿愛心和信任，即要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德，是班主任了解和研究學生的前提。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當作知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

學生的書面材料也是班主任了解熟悉學生有力的工具。學生處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時機地智慧地引導、說服和感化他們。但是，研究學生的書面材料必須要建立在對學生尊重、信賴的基礎上，找出解決問題的辦法，切忌主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能順利掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

二、班主任應該恩威并施，樹立威信和權威

林崇德教授說：“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些名言都向我們證明了一個道理：沒有愛，就沒有教育。因此，班主任應該像朋友般親人般地深入學生當中，和學生聊天談心，與學生廣泛接觸，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生解決學習和生活上的各種問題，讓學生有一種親切感。

但是班主任更應該在學生面前建立威信，恩威并施，才可以在工作中起到“不令而行”的效果。

班主任如何建立權威和威信呢？我認為：教師首先應該提高自身的綜合素養(yǎng)。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重老師，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要將各學科特別是教育學心理學知識靈活運用。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么班主任和學生就會很和諧的合作起來。

其次，班主任必須加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模?？鬃釉唬骸暗赂邽閹?，身正為范。”老師的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使學生心靈開拓結果的陽光?！币虼?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求，也是班主任樹立威信的基本要求。

再者具備多種能力，是班主任樹立權威的有力條件。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人、知面、知心的能力；應有啟迪學生心靈的能力；應有教育和管理相結合的能力；應有較高的演講和對話能力。

三、與成績相比，班主任更應該注重學生心理健康教育

面對現(xiàn)在獨生子女的種種心理問題和個性問題，老師不但傳道授業(yè)，更應該是心理醫(yī)生。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名班主任，應重視對學生心理健康的教育，以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

我在從事班主任工作期間深刻體會到，許多學生表現(xiàn)出的好動、多話、厭學、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的。這些心理問題主要表現(xiàn)在幾個方面，其一是情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。其次，這些學生在意志方面一般為自制力差，內心敏感脆弱。當其情感沖動時，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。再者現(xiàn)在的很多中學生性格偏激，自私狹隘，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，甚至耿耿于懷；缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，為人孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。最后，中學生進入青春期后，隨著生理，心理上發(fā)生變化，一些學生情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，甚至會失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課。因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂的心理問題是能夠得以糾正與調整的。比如說，我們開展了各種形式的主題班會，一橫感恩教育，學校感恩教育，戶外拓展活動，運動會，籃球比賽等活動促進孩子健康成長。

的確，班主任工作是繁瑣的、艱巨的，但也是最有成就感的。當班主任看到由于自己的愛心，耐心，細心，責任心使一個團結友愛、積極向上的班集體形成起來時，當看到問題學生逐漸變得陽光積極上進隨和時，當看到全班每一個學生茁壯成長時，特別是看到自己培養(yǎng)的學生已成為社會主義各行業(yè)的骨干或為社會做出貢獻時，不禁會感到由衷的喜悅和幸福。因此，只有當了班主任，和孩子一起嘗盡酸甜苦辣，一起成長，才可以真正的體會到做老師的幸福。