李曉虎

摘要：直觀性教學有助于地理知識形象性掌握和理解，是高中地理教學中不可忽視的一種方法。本文從應用角度簡要闡述了高中地理直觀性教學的重要性和策略。

關鍵詞：高中地理；直觀性教學；應用；策略

中圖分類號：G63305 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0122-02

地理知識的傳授本就離不開插圖、掛圖、圖片等形象化資料。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，教育也在日益現(xiàn)代化。由開始的幻燈片用于課堂，到后來的多媒體設備安裝在教室，教學的硬件設施沒有哪個時代像今天這么齊備和發(fā)達。時代賦予我們這么多優(yōu)勢，地理老師也不能固守陳舊的教學模式不思改變，應該解放思想，勇于接受新事物，運用現(xiàn)代化的教學設備把地理教學裝備到一個優(yōu)秀的程度，使直觀性教學成為高中地理的一種常規(guī)教學形式。硬件齊備，還需要我們不斷探究如何高效便利地操作和運用。本人經(jīng)過多年的嘗試，有一點心得拿出來與大家交流。

一、直觀性教學的重要性

高中地理涉及宇宙天體及運行、大氣洋流、水文地質、自然生態(tài)、城鄉(xiāng)建設等多方面內容。有些知識不在我們目視范疇之內，如果老師一味講解理論，學生只能依靠自己的抽象思維在頭腦中想象出其狀態(tài)畫面，理解難度加大。這時配以形象化的教學資料，我們就可以花費很少的時間迅速使學生理解并掌握相對較多的知識，課堂效率大大提高。正是由于地理學科需要形象性教學這一特點，教材中的插圖眾多，還配有地圖冊、掛圖、圖片等多種圖畫資料，現(xiàn)在服務于地理的影像資料也日益增多。直觀性教學資料在教學活動中的重要性日益凸顯。

（一）有利于教師

描述性、議論性語言對于從事以語言為主要教學形式的教師來說應該是游刃有余的，但是說明性的語言涉及原理、構造、原因、狀態(tài)等多方面內容，術語眾多，教師雖能駕馭，但是講解起來費時費力，可能還收效甚微。在語言不能唱獨角戲的困境下，老師就可以積極尋找其他手段來輔助語言教學，形象化資料自然成為不二之選，諸如手勢、圖像、影視、課件等均可根據(jù)教學之需恰當而便捷地引入課堂。形象化資料的合理應用，可以使老師更好地組織備課，減少授課時語言的壓力，更有利于教師拓寬視野和教學思路，促進業(yè)務能力的提高，更好地與國際接軌。

（二）有利于學生

高中學生抽象思維能力已經(jīng)具備，能夠在一定程度上化抽象為具象，有意識地還原和再創(chuàng)某些宏觀畫面和運動變化過程。但是這也提醒我們，學生的學習還是離不開形象思維。當學生困于理論知識的抽象難懂時，結合形象資料往往會使艱澀的理論轉化為一種直觀可感的形式貯存到大腦知識庫中。學生的思維壓力降低，學習興趣增強，自信心得以樹立。地理學科不再是一個弱項，逐漸成為學生學習中的強勢，應對高考自然不再畏懼。

二、直觀性教學實施策略

形象化資料并不能自主生效，還需要師生的合理運用，這是要講究時機和方式的有機結合與安排。

（一）課前導入，激發(fā)興趣

在新知識講解之前，導入得好，整堂課都會順暢，老師有聲有色地講授，學生津津有味地聽講。所以選擇在課前導入環(huán)節(jié)恰當?shù)剡\用直觀性教學就顯得至關重要。如在講述城市工業(yè)化布局的知識時，可以把一段溫帶季風性氣候區(qū)域的城市工業(yè)設置在上風向給城市居民生活帶來的影響視頻播放給同學們看，很自然引入問題：視頻中工業(yè)都建在城市什么位置？在這樣的氣候帶會給城市帶來什么影響？如果讓你規(guī)劃城市布局，你會怎樣做？一連串的問題使學生立刻投入激烈討論和發(fā)言之中。在師生問答中不知不覺進入本節(jié)正題。老師趁勢講解影響城市工業(yè)化布局的因素有哪些，怎樣結合相關因素進行規(guī)劃使城市工業(yè)布局更合理，我們身處的城市是否遵循了這些規(guī)律和要求，如果不合理，請你設計一個方案呈送相關部門。這樣導入——設疑——解惑——應用，一氣呵成。學生真正成為課堂的主人，在老師的引導下順利掌握了所學知識，而且印象絕對深刻。更值得欣喜的是，學生還會產(chǎn)生一種責任感，加深了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的強烈感情。

（二）課中引入，適時高效

切忌一堂課僅老師滔滔不絕講個不停，弄得學生手忙腳亂，緊追不上，甚至昏昏欲睡。我們在講解每一個知識點時，或以影視資料做切入點，啟發(fā)教學；或與圖畫資料有機結合，邊析圖邊講解；或講后用多媒體演示相關動畫；更可以整堂課用多媒體課件展示整體教學思路。圖文并茂、情趣橫生的教學模式很早就被推崇，至今仍無一超越，自有其強大生命力和巨大利用價值存在。如播放非洲熱帶草原氣候帶、熱帶雨林氣候帶的動物種類及活動規(guī)律視頻時，可切入對非洲自然帶分布規(guī)律的學習；可利用地球內部構造圖，隨講解理論知識隨指示掛圖相應位置，學習地殼、地幔、地核及內部運動情況；講解可持續(xù)發(fā)展的相關知識后，可播放一些地方農業(yè)、工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的利用及所取得的成就案例。形象資料豐富多樣，取之不盡，只要我們大膽采納，合理使用，課堂教學就會事半功倍。

（三）結合圖例，設題置疑

地理教學離不開各種形式的圖例。學圖例、析圖例、考圖例……可以說圖例無處不在。正因為地理是一門圖例的學科，所以會看圖并運用相關圖例完成對地理問題的解答是地理老師鍛煉學生的一項任務。老師要能針對圖例提出問題，讓學生去分析辨認，思考作答。這是直觀性、識記性和辨析性多種特點相統(tǒng)一的教學形式。如畫一個關于武夷山的等高線圖，在不同的等高線上標上A點和B點，在同一等高線上分別標上C點和D點，然后向同學們提問：A點和B點植被特征有什么不同？分別有怎樣的氣候特征？這與什么因素有關？而針對C、D兩點可以問同學們，為什么處于同一高度，C點等高線稀疏，D點等高線密集？它們分別處于該山什么位置？你能用簡單的語言總結一下武夷山的山形特點嗎？這樣一個圖例綜合了地形、氣候、植被等多個章節(jié)的知識，使同學們對地理各知識點的橫向聯(lián)系有了一個比較清晰的認識，從而開拓了他們的思維。

（四）對比教學，印象深刻

對比教學法適用范圍很廣，而與形象資料相結合使用效果會更突出。這種方式的運用不但可以省去許多語言性的描述，而且讓人看后會產(chǎn)生一種視覺震動，從而波及心靈，令人主動思考明白其中傳達出來的信息。如可以給學生播放汶川大地震之前，震中各市鎮(zhèn)相關旅游性的影像資料，絕對會讓人心馳神往；再播放汶川大地震后的慘景，則讓人戰(zhàn)栗，不禁驚嘆自然界不可狼居的力量；在兩段視頻的對比中學習和復習地震相關知識，讓人如臨其境，印象深刻。也可以展示某一城市30年以前的落后面貌和如今發(fā)展新面貌的一組圖片，令學生在今昔對比中感受城市建設的迅速，再通過一些舉措的實施和一系列數(shù)據(jù)的列舉，使學生體會在城市化進程中要注重什么，如何科學合理建設等知識。

（五）組織活動，親身實踐

地理當中的好多知識都可以以活動的形式來學習。組織參觀天文館、到野外進行地質構造的考察、表演情景劇、做地理游戲、邀請專家舉辦講座等都是可以用于地理學習的有益活動。在活動過程中，同學們身心愉悅，積極參與，精力投入。但是老師要提前做好活動的準備和安排，考慮到一切可能發(fā)生的情況，備足可能運用到的知識，活動中能夠把控住活動，使活動順著自己的教學目標順利進行，即使其間出現(xiàn)不可預料的情況，老師也要能夠反應迅速，機智化解。有老師的導演和引導，學生才能真正化理論為行動獲取知識。如我們可以設計一個爭當小導游活動，讓學生充當導游為某一景點設計旅游路線，無論怎樣設計都要從地理角度闡述理由。每位學生先以書面形式設計出來，然后再分別上講臺陳述。最后評選出“最佳導游”，并把比較科學合理的路線設計方案遞交到相關旅游部門審閱參考。

直觀性教學的外在形式還有很多，它需要我們廣大地理教師不斷實踐、鉆研、挖掘、總結才行。本文列舉僅為鳥之一羽，誠邀廣大同行能不斷豐富和交流，共同推進高中地理教學的發(fā)展。