沈文仲

課堂評價是指教師在課堂教學中對學生學習質量、學習成效和表現(xiàn)情況的評定。課堂評價不僅是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學生學習效果的一種必要手段，在英語教與學的活動中起著極大的導向作用。

教育部在新頒布的《英語課程標準》中明確指出：對關注學生綜合運用能力的發(fā)展過程，學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。評價的目的是促進學生的發(fā)展。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程和學習效果，用發(fā)展性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

課堂評價是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術，是教學過程中必不可少且非常重要的一個組成部分。教師的課堂評價對學生的情趣和情感影響很大，因此是重要的教學手段之一。在英語教學中，合理地運用課堂評價，使學生不斷地受到鼓舞和激勵，可以極大地調動學生學習熱情，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的作用，收到良好的教學效果。

一、課堂評價能更新教學觀念和教學方法，提高教學水平。

隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生了根本性的變化，教師的教學理念也發(fā)生了變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調死記硬背、機械訓練?，F(xiàn)在學生在聽課的同時有更多的機會去親自探索、操作和實踐。課堂評價可以使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促使教師不斷提高教育教學水平。

二、課堂評價能及時、準確地反饋信息，了解學習情況，改進學習方法。

客觀、正確的課堂評價，是學生及時獲得對知識信息反饋的重要手段。通過這種途徑，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中存在的問題，檢驗學習中的得失，從而改進學習方法，提高學習成績。同時肯定的評價能讓學生產生心理上的滿足，強化其學習的積極性、自覺性，從而促使學生更加主動地學習。

三、課堂評價可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗學習的成功。

英語基礎教育階段教學改革的重點是強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)。興趣是最好的老師。英語教師要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使學生保持較佳的學習狀態(tài)，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。在英語教學過程中應注重課堂評價，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。同時如果我們的評價能以學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據，符合學生的需求與喜好，一定會促使學生主動參與評價，接納和認同評價結果，使評價真正地發(fā)揮其激勵和促進的功能。激勵性語言就是課堂評價的手段之一，它可以使學生不斷地獲得成功的喜悅?！癟ryit./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonderful./Well done./”可讓學生在老師的激勵中看到希望，樹立信心；課堂上表現(xiàn)出色的學生老師給予適當的鼓勵，不一定是物質上的鼓勵，哪怕是一句鼓勵性的語言，學生都會覺得自己的表現(xiàn)得到了老師的肯定，這會調動學生參與課堂的積極性，從而提高學習興趣，進而提高學習成績。課堂評價對學生來說意義很大，正確學習語言是一個艱辛的過程，要讓學生學習的興趣和積極性長久地保持下去，關鍵在于正確實施課堂評價。

四、課堂評價能提高英語課堂的學習效率。

課堂評價必須融入教學活動的全過程，在關注教學過程的同時發(fā)現(xiàn)自己和學生在整個過程中的成功與不足，對自己的教學行為進行反思，不斷改進課堂教學，提高課堂效率。有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位、到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時抑或有目的性的滯后評價。激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣。所以，作為教師，我們應做一個細心的人，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，真誠地鼓勵他、肯定他。例如在念單詞和讀課文時有些學生或者不張嘴，或者嘴跟著念，眼看著別處，或者讀的聲音很小聲。即使學生念錯，我也會予以鼓勵：“Take it easy，you can，try it again.”這樣學生就有信心參與課堂活動，從而提高了英語課堂的整體學習效率。

五、課堂評價可以營造良好的學習氛圍，讓學生輕松地學習。

傳統(tǒng)教育對于學生不正確的觀點和看法往往立即予以否定，甚至批評，而素質教育則不然。為了鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，教師都力求營造一種和諧、愉悅、輕松的民主教學氛圍，對于學生在課堂上所出現(xiàn)的一些不太正確或不太理想的表現(xiàn)采用逐步引導的方法。英語是一門語言，只有多說、多用才能更好地學習、掌握。所以在課堂中我很注意給學生創(chuàng)設情境，給他們充分的演練時間。學生在進行對話過程中，我給予適時的評價，如“Good！Goon！”“Youaresmart.Ilikeyourdialogue.”等等。這樣讓學生們舒緩緊張情緒，提高了參與課堂的積極性，而且學生英語口語的綜合運用能力也有了明顯的提高。同時課堂評價還可以增加學生的學習動力，讓歡笑充滿課堂，從而讓學生在輕松的氛圍中學習。

六、課堂評價能更好地促進課堂師生互動。

課堂評價可以使教師和學生迅速獲得雙方的反饋信息，互相促進。教師可以及時調整教學方法，適時點拔；學生也可以在教師和同學的評價中不斷調整、更新自己的思維方法，形成正確的觀念。教師對學生的評價直接影響學生參與互動的質量和積極性。首先，教學評價要遵循激勵性原則。在課堂上，教師需要充分發(fā)揮評價的激勵功能，在保證當前知識的準確傳輸的基礎上，給學生促進和鼓舞，激發(fā)其學習主動性和積極性。其次，教學評價要體現(xiàn)學生的個體差異。教師應根據學生的個體差異確定不同的評價標準，縱向地對學生作出評價，對于優(yōu)生可著重于激發(fā)他們向更高目標邁進的進取心，對于學困生則著眼于激起他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。總之，真誠、熱情、恰到好處的評價可以使學生和教師在平等的基礎上進行互動和交流，并激發(fā)他們參與師生互動的愿望。

總之，正確適當地運用課堂評價是非常重要的，它不僅能激發(fā)學生的學習積極性，誘發(fā)學生潛在的學習動力，樹立自信心，而且?guī)熒P系會水乳交融，有良好的改善。因此，在今后的教學中，我們應完善評價方式，把肯定性評價融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)學生的每一個亮點，積極探索每一位學生的內心世界，力爭把教學工作做得盡善盡美，讓學生在快樂的氛圍中學習。