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構(gòu)建“生活化”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2012-04-29 19:52陳玉欣
教育教學(xué)論壇 2012年9期
關(guān)鍵詞:新鮮興趣生活化

陳玉欣

摘要:“只有入境,才能生情。”教師在教學(xué)過程中,應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為手段,綜合運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,以此來引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑惑、新鮮、親切等情緒,使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:驚奇;興趣;疑惑;新鮮;親切

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)09-0238-02

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生活化”,是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從已有的知識(shí)背景和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系生活實(shí)際來講受數(shù)學(xué)知識(shí),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想理念,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),從中體會(huì)“生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙”,從而明確我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都非常有利。那么,如何才能構(gòu)建起“生活化”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?我以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、從生活中找數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)源于生活

我們已知道:生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)的原理和思想。那么,數(shù)學(xué)教師如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,讓他們一眼就能觀察到并讀懂這個(gè)世界中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想呢?在這里,關(guān)鍵是教師在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中采擷到數(shù)學(xué)的實(shí)例,并從中提煉出一定的數(shù)學(xué)知識(shí),為課堂教學(xué)服務(wù)。所以,在教學(xué)中,我們可以利用課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的方式,促使學(xué)生去觀察、體驗(yàn)和感悟身邊蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生從中找到生活中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)素材,從而感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”的正確性。

例如:一個(gè)西瓜大約重()克;他的體重大約()千克;學(xué)校綜合樓大約高()米;我們教室的寬大約()米……通過這些生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系,體會(huì)積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生就會(huì)有一種“似曾相識(shí)”的心理感受,感悟到數(shù)學(xué)與生活的同在,從而樹立起敢于揭開數(shù)學(xué)“神秘”面紗的勇氣,為更快更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)!

二、從數(shù)學(xué)中找生活,感悟生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),教師就必須在教學(xué)過程中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)踐性,多使學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題,充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)和原理的聯(lián)系。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的許多數(shù)學(xué)案例都是與我們的社會(huì)生活密切相聯(lián)的,因此,在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)實(shí)際情況,盡量模擬那些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活環(huán)境,設(shè)計(jì)一定的生活場(chǎng)景或情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上第二冊(cè)《位置》一課的第一單元時(shí),教師就可以采用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來設(shè)計(jì)課堂教學(xué):一上課,我首先讓學(xué)生在語文課本的上面放上數(shù)學(xué)課本,在數(shù)學(xué)課本上擺上鉛筆盒。然后,我讓大家說說:“語文課本上面有什么?數(shù)學(xué)課本上面是什么?”“數(shù)學(xué)課本在哪個(gè)的上面,又在哪個(gè)的下面?”以此來讓學(xué)生明確上、下的相對(duì)位置關(guān)系。另外,我們還可以先讓學(xué)生觀察自己的課桌位置,然后讓他們說說“我的左邊是誰?右邊是誰?前面是誰?后面是誰?”以此來使學(xué)生明確前、后、左、右的相對(duì)位置關(guān)系。當(dāng)然,我們還可以讓學(xué)生按照“從前到后、從左到右”的順序說一說“我在第幾排第幾號(hào)座位上”,以此來讓學(xué)生確定自己的具體位置。到此時(shí),教師完全可以繼續(xù)下去,將每個(gè)座位編排上排號(hào)和座號(hào),讓學(xué)生們對(duì)號(hào)入座。

由此可見,數(shù)學(xué)知識(shí)本身中就蘊(yùn)含在具體的社會(huì)生活中。我們通過從數(shù)學(xué)中找生活,就能使學(xué)生深切感悟到生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,使課堂教學(xué)“生活化”

當(dāng)我們的學(xué)生理解掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,我們完全可以讓他們運(yùn)用這項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己身邊的一些實(shí)際問題。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力,還可以讓學(xué)生對(duì)“活學(xué)”的知識(shí)做到“活用”,這也是我們課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、用于生活的教學(xué)目標(biāo)。例如:在學(xué)了“分?jǐn)?shù)的乘法”一節(jié)內(nèi)容后,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際,給學(xué)生列出了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“買門票方案”的習(xí)題:西郊動(dòng)物園只售兩種門票:個(gè)人票每人5元,10人一張的團(tuán)體票每張30元,購(gòu)買5張以上的團(tuán)體票可優(yōu)惠10%。假如我們班有37個(gè)人去動(dòng)物園玩。如果按以上規(guī)定來買票,你認(rèn)為怎樣買才最實(shí)惠?我讓學(xué)生們分組討論具體方案,同學(xué)們給想出了以下五種方法:方法1,采用買3張團(tuán)體票,再加7張個(gè)人票的方法,一共要花3乘以30再加上5乘以7等于125元;方法2,按每張5元購(gòu)買,要花5乘以37等于185元;方法3,買4張團(tuán)體票,只花30乘以4等于120元;方法4,買票時(shí)邀請(qǐng)3位其他游客參與我們來一起買團(tuán)體票,然后讓他們各自出3元錢,這樣我們只花30乘以4減去3乘以3等于111元;方法5,邀請(qǐng)13位其他游客來參與我們一起買票,經(jīng)核算得我們只需花100元,這樣對(duì)于其他13位游客也非常合算。由此可見,在教學(xué)過程中,如果我們能高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”,那么,就一定能夠使數(shù)學(xué)更加貼近生活,更加深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)。這樣一來,數(shù)學(xué)就會(huì)更具活力,學(xué)生就會(huì)更加喜歡數(shù)學(xué),并積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鞏固數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

總之,生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源。我們說要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”,讓數(shù)學(xué)回歸生活,不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)自身的魅力得到充分展現(xiàn),還可以讓學(xué)生學(xué)到有真情實(shí)感、有充分活力的數(shù)學(xué)知識(shí)。這也正好反映了“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué),我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的”這一數(shù)學(xué)教學(xué)思想,這與陶行知的生活教育理論是完全吻合的。

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