劉爭

摘要：本文從互動式教學(xué)法的認識，實施原則，實施的步驟等方面對互動式教學(xué)法進行實踐和思考。

關(guān)鍵詞：互動式；教學(xué)法；尊重信任

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0242-02

在教學(xué)中，互動式課堂教學(xué)活動不僅僅是一種認知的過程，還是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交往學(xué)習(xí)過程，我們教師不僅僅是知識的傳授者和解惑者，更是文化知識的引導(dǎo)者和推廣者。不僅要引導(dǎo)學(xué)生接受新知識還要教育學(xué)生怎樣去做。本人在教學(xué)中對之進行了實踐，并收到較好的效果。

一、互動式教學(xué)法的認識

所謂“互動式教學(xué)法”指的是在我們教師和學(xué)生雙方之間相互尊重和相互信任的課堂之中教學(xué)，我們教師要充分發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，還要想盡各種方法利用當(dāng)今各種網(wǎng)絡(luò)和信息手段來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；要讓同學(xué)們在我們教師的循循教導(dǎo)下，主動地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，并且使學(xué)生們在知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上得到發(fā)展和提高。

二、互動式教學(xué)法實施的原則

1.應(yīng)堅持發(fā)展性原則。歷史課堂教學(xué)的任務(wù)在于一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生，發(fā)展既是教育的目的，又是教育的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、實驗、游戲等多種活動方式，運用啟發(fā)式、問題式、情景式和討論式的教學(xué)方法，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對象互相作用，從而使其主動認知、主動創(chuàng)造，獲得充分地發(fā)展。

2.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂氣氛沉悶，而在互動式課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，給學(xué)生以主動、活潑、自由的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，從而促進學(xué)生主體性發(fā)展。

3.應(yīng)堅持主導(dǎo)性原則。我們強調(diào)學(xué)生的主體地位，并不排除教師的主導(dǎo)地位，也就是說發(fā)揮學(xué)生的主體作用不等于讓課堂教學(xué)活動放任自流，教師應(yīng)及時地引導(dǎo)，駕馭整個課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的創(chuàng)意就予以贊揚，發(fā)現(xiàn)錯誤就加以糾正、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師更應(yīng)該對學(xué)生的言下之意、弦外之音進行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4.應(yīng)堅持民主、平等性原則。傳統(tǒng)家長式的教學(xué)思想存在，學(xué)生敢不敢動呢？能不能動起來？答案是否定的。我主張教學(xué)過程的民主性、平等性，只有實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等、互助、合作的關(guān)系，才能實現(xiàn)師生的互動。

以上原則體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，是實施互動式教學(xué)的重要保證。

三、互動式教學(xué)法實施的步驟

（一）提出自學(xué)要求

要使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得扎實，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，顯然要求教師提出明確具體的自學(xué)要求。自學(xué)要求可以是出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題。如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，本人設(shè)計的自學(xué)提綱為：（1）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？（2）林則徐等地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？評價歷史人物的基本原則是什么？（3）是否可以認為沒有禁煙運動就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭（用偶然性與必然性原理分析）？（4）鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因是什么？（5）“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”、“落后不見得挨打”的觀點中，你贊成哪一種？為什么？（6）如何理解“腐爛了的封建主義不能對抗新興的資本主義”等等。這樣的設(shè)計不僅使學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，如知道什么、理解什么、要掌握什么、學(xué)了有什么用等，更能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，同時又加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和理論的傳授，從而體現(xiàn)了師生的互動。

（二）自學(xué)（質(zhì)疑）

思維過程是從問題開始的，問題的起點是疑。在閱讀教材、提綱或思考題的過程中，學(xué)生通過一系列觀察、分析、綜合、歸納和比較等緊張的腦力勞動，有些問題他們憑現(xiàn)有水平已能獨立解決，也還有些問題仍不能解決，而教師的任務(wù)就是要解決這樣的矛盾，滿足他們的求知欲。如上段中的第三問，學(xué)生有可能認識不到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，或者認為是林則徐的禁煙運動引起了鴉片戰(zhàn)爭。教師可以利用學(xué)生提出的問題作為講解的突破口，有的放矢地進行教學(xué)，從而轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）精講（解疑）

學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)到了一些知識，但這些知識是不完整，不系統(tǒng)的，仍需要精講。教師要抓住主要矛盾，利用學(xué)生在自學(xué)中提出的有代表性的問題進行講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，突破重點、難點，使學(xué)生達到舉一反三，觸類旁通的目的。如鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)問題的分析，不僅要使學(xué)生認識到戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性，也要使學(xué)生認識到中國失敗同樣具有必然性。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識19世紀的中國已遠遠落后于西方了，資本主義代表了當(dāng)時人類歷史前進和發(fā)展的方向，清王朝統(tǒng)治階級固守腐朽的封建主義無異于自取滅亡。所以鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗從根本上講是腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。

（四）演練（訓(xùn)練）

解疑基本上解決了學(xué)生存在的問題，接下來教師應(yīng)留出時間加強學(xué)生的基本訓(xùn)練，這是學(xué)習(xí)中知識、技能和原理的遷移過程，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。對于只有部分學(xué)生能夠解答的問題，如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，允許學(xué)生表達自己的見解和感受，學(xué)生討論后，教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況經(jīng)行必要的補充，更正和點評；對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，教師不急于告知現(xiàn)成答案，而要采用師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

（五）小結(jié)：我們在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生們將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整以達到條理清晰，還要適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析和規(guī)整，這樣就使同學(xué)們形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力良好習(xí)慣。

總之，互動式教學(xué)法是反對教師和書本置于教學(xué)活動的核心地位的，主要是要教師們改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師不要把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而是要把同學(xué)們看成是知識的主動探求者，還要充分尊重和信任學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式方法。只要我們這樣，是會收到良好的效果的。