張俊蓮

怎樣提高“3+理科綜合”高考的生物課復(fù)習(xí)效率呢？通過幾年的探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、把握“3+綜合”高考生物試題特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

高考卷題型第Ⅰ卷選擇題、第Ⅱ卷簡答題。選擇題中排列有序， 按生物、化學(xué)、物理排列，簡答題排布無序。試題內(nèi)容體現(xiàn)綜合，偏重學(xué)科內(nèi)綜合、 跨學(xué)科綜合試題較少，跨學(xué)科綜合試題是對能力和素質(zhì)的考查。試題編制源于教材，運(yùn)于教材，重在能力的考查。例如：廣東卷第45小題：“目前有關(guān)國家正在聯(lián)合實(shí)施一項(xiàng)‘人類基因組計(jì)劃。…… 全部DNA約30億個(gè)堿基對…… 大約10萬個(gè)基因…… ”略。試根據(jù)以上材料回答下列問題：

（1）‘人類基因組計(jì)劃需要測定人類的 24條染色體的基因和減基順序。試指出是哪24條染色體？為什么不是測定23條染色體？

（2）在上述24條染色體中，估計(jì)基因的堿基對數(shù)目不超過全部DNA堿基對的10%。試問平均每個(gè)基因最多含有多少個(gè)堿基對？

（3）你認(rèn)為完成‘人類基因組計(jì)劃 有哪些意義？用到課本的知識點(diǎn)有常染色體、性染色體、染色體組、基因、DNA、同源染色體。這種試題主要考學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 試題編制注意理論聯(lián)系實(shí)際。大部分試題以生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)、社會現(xiàn)象為情景進(jìn)行編制，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，解決實(shí)際問題的能力。 解答這類題目需要運(yùn)用的知識都是中學(xué)教材中講過的基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是學(xué)生能否把中學(xué)學(xué)過的知識遷移到題目設(shè)定的新的問題中，并運(yùn)用它解決問題，這主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這就要求教師要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)研究的熱點(diǎn)問題：這些熱點(diǎn)主要是指那些影響最大，幾乎人所共知的問題，同時(shí)，也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。另外理論聯(lián)系實(shí)際則是指應(yīng)將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象，生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來。

二、狠抓基礎(chǔ)知識，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，不是說可以忽視和放松基礎(chǔ)知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念，規(guī)律還是非常重要的，概念要求學(xué)生理解透徹，能舉一反三，有些知識點(diǎn)相互間有一定的聯(lián)系，有一定的規(guī)律，如有絲分裂和減數(shù)分裂， 減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？也可通過有絲分裂與減數(shù)分裂的細(xì)胞圖形對比得出結(jié)論。減數(shù)分裂與基因的遺傳規(guī)律也有一定的聯(lián)系，聯(lián)系點(diǎn)就是關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)知識的突破點(diǎn)。

注重各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系，就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，形成生物學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，形成體系，一個(gè)知識點(diǎn)，只能從內(nèi)涵上理解透徹，而知識網(wǎng)絡(luò)則是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心，盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，使這些相關(guān)的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。教師在組織復(fù)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中，要求學(xué)生解答問題時(shí)盡量做到：常見的題不出錯(cuò)，不失分，不常見的試題認(rèn)真思考，努力做好，減少失分。

三、加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

近年來的高考試卷中都有探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類題目。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)探究則是開展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對問題作出嘗試性假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)資料和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行反思等。在高考中不可能考查學(xué)生獨(dú)立完成全程性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，考查的內(nèi)容主要應(yīng)該是：作出假設(shè)、制定計(jì)劃、預(yù)測結(jié)果，分析結(jié)論和進(jìn)行評價(jià)等。

生物新教材又要加許多實(shí)驗(yàn)，有些是以前大學(xué)材料中的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在放在高中教材中了，我們要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，例如對比實(shí)驗(yàn)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、觀察法、解剖法，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)綜合能力，在高考中盡量在實(shí)驗(yàn)題方面不失分，有自己科學(xué)的、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，這需要培養(yǎng)鍛煉。

四、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃的制定是根據(jù)學(xué)生已掌握知識的實(shí)際情況來制定的，一般從程序上來說分為章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)，學(xué)科間綜合與模擬測試幾個(gè)階段。

（1）章節(jié)復(fù)習(xí)。主要任務(wù)是理清單元知識點(diǎn)， 通過逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不僅對基本概念和原理要理解透徹，難點(diǎn)、疑點(diǎn)全部搞清，而且要能靈活應(yīng)用，特別要把握相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也要注意相關(guān)學(xué)科間的知識滲透，應(yīng)做好章節(jié)練習(xí)。從練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

（2）專題復(fù)習(xí)。 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行歸類和重新組合，把難點(diǎn)、重點(diǎn)知識系統(tǒng)化，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。我是把知識分為這樣幾個(gè)專題來復(fù)習(xí)的，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂（包括無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律、生物實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新科研成果、新成就、熱點(diǎn)問題等。

（3）學(xué)科間綜合及模擬測試。 這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度綜合運(yùn)用已有的知識解決問題，以適應(yīng)高考。這個(gè)階段要安排適量的綜合訓(xùn)練和模擬測試， 題量不宜過多。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題， 老師批改后，再進(jìn)行試卷分析、講評。通過綜合練習(xí)和模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧，解題速度都得到了提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)。

總之，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試說明，采用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，和有效的復(fù)習(xí)方法，利用質(zhì)量水平較高的復(fù)習(xí)資料，提高高考復(fù)習(xí)的效率。