張海華
烏申基斯說(shuō):“一般來(lái)講,兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?!鼻擅罾眯畔⒓夹g(shù)這個(gè)現(xiàn)代化重要手段,必定會(huì)使教師的教、學(xué)生的學(xué)如魚(yú)得水、錦上添花。凡事少而精,手段終究要為文本服務(wù),怎樣才是巧用呢?不妨先從幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)片段來(lái)看。
● 語(yǔ)文教學(xué)片段
1.橫生趣味
(1)《海底世界》教學(xué)片段
師:海底真的一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎?
生:不是,海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只是我們聽(tīng)不到而已。
師(語(yǔ)調(diào)輕柔而又神秘地):好,我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器,靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),你們聽(tīng)到了什么?(教師播放配以各種細(xì)微聲響的深海錄像)
生:聽(tīng)到了像蜜蜂一樣的“嗡嗡”聲。
生:聽(tīng)到了像小鳥(niǎo)一樣的“啾啾”聲。
師:誰(shuí)還聽(tīng)出了課文中沒(méi)寫出來(lái)的聲音?你能用書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生動(dòng)真實(shí)的錄像,打開(kāi)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)世界)
生:有的像小雞一樣“唧唧”。
生:有的像小羊一樣“咩咩”。
在借助多媒體畫(huà)面中出示的各類海洋動(dòng)物圖片讓學(xué)生分別利用書(shū)中語(yǔ)言介紹完各個(gè)動(dòng)物之后,學(xué)生對(duì)它們已然親近起來(lái),教師隨即又出示幾種魚(yú)類活動(dòng)圖片。
師:還有好多朋友想跟你們打招呼呢!你能也學(xué)著書(shū)中那樣,用幾句簡(jiǎn)潔有趣的話介紹它的特點(diǎn)嗎?
……
在饒有趣味的欣賞和表達(dá)中,說(shuō)明文的教學(xué)也能達(dá)到鍛煉語(yǔ)文文字的功效。
(2)《恐龍》教學(xué)片段
在震撼的音樂(lè)聲中,巨幅的圖片、教師渲染的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入侏羅紀(jì)。多媒體在小小的空間里再現(xiàn)他們心中最神往的世界——恐龍時(shí)代。學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求在白板上演示、介紹它們,既鍛煉了動(dòng)手能力,還加深了對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化,互動(dòng)非常熱烈。
生:老師,我還知道梁龍雖然個(gè)子特別大,但是它的腿是空心的,這就不增加它走路時(shí)的艱難,比較輕松點(diǎn)。
生:劍龍看起來(lái)很難看,但是它的牙齒不鋒利,它是食草的,性格也挺溫順的。
……
因?yàn)槎嗝襟w,學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了,出其不意地補(bǔ)充了很多書(shū)中沒(méi)有提到的資料,后續(xù)學(xué)習(xí)氛圍更濃了,他們踴躍地從圖庫(kù)里拖出課文中沒(méi)有的恐龍圖片加以介紹。這個(gè)過(guò)程是充滿愉悅的。
2.解疑釋惑
認(rèn)識(shí)事物有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)詞時(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)征》有了感性認(rèn)識(shí)后,上升到理性認(rèn)識(shí)就成了學(xué)生的迫切需要。因此,課堂上我根據(jù)內(nèi)容出示了“逶迤”的五嶺山、氣勢(shì)磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山,然后又出示了“細(xì)浪”(小河、小溪)、“泥丸”(小土坡),前后兩者形成了鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生了解到紅軍對(duì)于烏蒙山、五嶺山的態(tài)度猶如“騰細(xì)浪、走泥丸”不放在眼里。緊接著,我又出示了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的“瀘定橋”,用視頻再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場(chǎng)面,感受紅軍渡過(guò)金沙江的喜悅心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。至此,學(xué)生對(duì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”、“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”所體現(xiàn)出來(lái)的革命樂(lè)觀主義和英雄主義精神的理解就輕松自然了。
對(duì)于講解這種有時(shí)空和心理距離的文本,多媒體手段顯得多么必要。
3.情景浸潤(rùn)
師:阿炳是怎么掙錢度日的呢?請(qǐng)你們想象。
教師播放樂(lè)曲《二泉映月》,大屏幕出示場(chǎng)景。
場(chǎng)景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?
場(chǎng)景二:夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?
場(chǎng)景三:一天,阿炳生病了,燒到39~40度,渾身發(fā)抖,他又是怎么賣藝的呢?
選擇一個(gè)畫(huà)面,想象一下。
(《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律響起來(lái),學(xué)生們進(jìn)入了情境。)
師:說(shuō)一說(shuō),你看到了怎樣的情景?
(回答略,每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)了自己的想象,真情表述。)
師:凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊,他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音,卻聽(tīng)到了——“漸漸的”……
學(xué)生討論之后再次播放樂(lè)曲。
師:《二泉映月》起初委婉連綿,隨著樂(lè)曲的步步升高,進(jìn)入了高潮,表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,在尾聲中舒緩起伏,恬靜激蕩。誰(shuí)來(lái)讀?
學(xué)生讀得動(dòng)情投入。
師:起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
學(xué)生展開(kāi)自然想象,走近阿炳內(nèi)心。
像這樣情景交融的課文比比皆是,如果我們精心設(shè)計(jì),于恰當(dāng)之處采用多媒體手段,往往都能創(chuàng)造一石激起千層浪的佳境,或潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,或情到深處難自拔,或引發(fā)慷慨激昂的大討論。
● 現(xiàn)象綜述
如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于喚醒和鼓舞?!倍嗝襟w與語(yǔ)文課的整合能更好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感,從而使語(yǔ)文課變得更加精彩。
語(yǔ)文課堂面對(duì)的是體裁豐富、信息量極其廣泛的教材,靈活性很強(qiáng),所以,巧妙利用多媒體手段是一門值得鉆研的藝術(shù)。結(jié)合我們的實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,既要多花心思,又不能固步自封,適合的才是最好的。從上面列舉的幾個(gè)例子,我們可以嘗試從這幾個(gè)角度去思考巧用多媒體手段。
1.巧出趣味
在教與學(xué)中獲得快樂(lè)和興趣,是我們教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的,而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。無(wú)論什么時(shí)候,我們都不能忘記興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用,利用信息資源的海洋,獲取自己需要的信息應(yīng)該成為學(xué)生的愛(ài)好,才能成為他們的自覺(jué)行為。在傳統(tǒng)教育中,學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí),完全依靠教師與教材,缺乏主見(jiàn)與自主學(xué)習(xí)能力。我感到學(xué)生的興趣很大程度上來(lái)自于問(wèn)題的提出,因而為使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),必須加大問(wèn)題的提出,通過(guò)教師的引導(dǎo)、輔助手段的適時(shí)運(yùn)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對(duì)解決上課時(shí)的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討,進(jìn)行爭(zhēng)論,這樣才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。對(duì)于以上提到的說(shuō)明文類體裁的課文,知識(shí)羅列性很強(qiáng),相對(duì)來(lái)說(shuō),比較枯燥單調(diào),如果巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),適時(shí)起到紐帶作用,則會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,事半功倍。
2.巧中釋疑
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段,同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng),由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察,如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng),圖、聲、文配合,把很多陌生而又遙遠(yuǎn)的時(shí)空概念再現(xiàn)在面前,能巧妙幫助孩子解決理解上的難度,縮小文本與心理實(shí)際的距離,使注意力更集中,思維更流暢,因而提高課堂效率。像很多古詩(shī)文、生僻類文章特別適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,對(duì)于大問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)別理解都會(huì)有如虎添翼的感覺(jué)。
3.巧處激情
在當(dāng)今素質(zhì)教育中,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,正確的語(yǔ)文教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生會(huì)寫字和說(shuō)話,而是應(yīng)該更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。多媒體的交互性,能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性,給予他們以最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。像《二泉映月》、《九寨溝》、《槐鄉(xiāng)五月》等這樣文質(zhì)兼美的題材在小學(xué)課本中大量出現(xiàn),情感性很強(qiáng),如果能適量配合優(yōu)美的情景圖片、適合的音樂(lè),往往會(huì)讓學(xué)生找到與文本共鳴的感覺(jué),那時(shí)那刻是此地?zé)o聲勝有聲的美妙境界。
實(shí)踐證明,巧用多媒體樂(lè)趣無(wú)窮,給師生都會(huì)帶來(lái)身心的極大投入與收獲,我們要在實(shí)踐操作中掌握適時(shí)、適處、適量、適度,力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效。這樣才能讓多彩的語(yǔ)文課堂折射、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的異樣風(fēng)采。