杜忠惠 李蘭春

摘要：教育環(huán)境的變化對會計專業(yè)教學提出新的要求，本文結(jié)合教育環(huán)境探討了研究型教學法、任務(wù)驅(qū)動教學、利用資源庫教學、利用學生專題學習網(wǎng)站以及嘗試跨專業(yè)教學方法，促進了會計專業(yè)教學改革。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學；會計；教學方法

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學具有資源共享、交互性強、多任務(wù)的特點。會計專業(yè)教學涉及的資料繁多，知識更新快，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂學習效率，提高教學質(zhì)量和教學效率，有利于實現(xiàn)因材施教的個性化教育。會計多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是一種全新的教學方式。

● 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來了教育思想的變革

傳統(tǒng)的會計教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固。教師們偏重會計理論研究，忽視了學生實際動手技能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計教師的角色應(yīng)該定位于：學習的組織者，學生的輔導者、領(lǐng)航者；建立“教為主導，學為主體”的教育思想，積極營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生從各個角度向教師提問，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會計理論和方法外，還需要樹立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)的會計教學方式帶來沖擊

網(wǎng)絡(luò)化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學習方法組合在一起，進行以自學為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；課堂教學可以在教師的指導下，開展在線討論；教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學習輔導，利用在線的測試隨時評價學生的學習效果，以便使學生隨時掌握學習進度。課后，學生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進行多群體的互動學習活動。新的教學科技理論的發(fā)展支持未來會計教育模式朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學科教學”的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會計學科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會計教育的主流。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計教學方法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著教育理念的變革，同時也為會計教學方法的變革提供了廣闊的空間。

1.研究型教學法

研究型教學以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)培養(yǎng)學生主動研究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學生的終身發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進行和完成的。教師選擇合適的研究題目在網(wǎng)上發(fā)布，學生在網(wǎng)上選擇，然后在網(wǎng)上與指導教師進行交流。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的方法。這一教學法的實施可通過建立研究型課程學習網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計、財務(wù)管理學科內(nèi)容及當前上市公司財務(wù)管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網(wǎng)站。當然，建立這樣的網(wǎng)站，需要大量的人力物力的投入，但是這是職業(yè)學校未來發(fā)展所面臨的考驗。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學會使得學校與學校之間、教師與教師之間、學生與學生之間、學生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。

2.任務(wù)驅(qū)動教學

任務(wù)驅(qū)動法是教師就某一問題發(fā)動學生網(wǎng)上參與，可分組完成，組際間可交流。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學必須使學生的學習活動與任務(wù)掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學生的學習興趣。這需要教師創(chuàng)建擬真的教學環(huán)境，讓學生感覺到任務(wù)的真實性。學生帶著任務(wù)或問題，自主地進行學習，通過解決問題或完成任務(wù)，學生建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗，充實和豐富自己的知識和能力。未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動教學成為可能。

3.利用資源庫教學

資源庫是指根據(jù)我國現(xiàn)行職業(yè)學校會計專業(yè)課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，學生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。要達到這方面的要求，職業(yè)學校需要付出很多的努力，校際之間要加強聯(lián)合，將各學校會計專業(yè)的精品課程、精品教學方法等上傳到網(wǎng)站上，形成一個快捷、方便、資料完備的網(wǎng)絡(luò)資源庫，便于學生查找資料。

4.利用學生專題學習網(wǎng)站

學生專題學習網(wǎng)站即由學生學習小組自行開發(fā)的反映學生學習過程和學習成果的網(wǎng)站。推動學生開發(fā)專題學習網(wǎng)站旨在促進學生進行探究式學習、協(xié)作式學習和自主式學習，以充分調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，如可以就《財務(wù)會計》中的增值稅等稅金問題和《稅法》中的增值稅等建立專題學習網(wǎng)站，學生從中可以獲得稅金的會計處理和稅法處理的相關(guān)知識，理論與實際結(jié)合起來，完整地掌握這部分知識。

5.嘗試跨專業(yè)教學

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計教學把會計問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學的視野下加以審視，解決了學生的思維整合問題?？鐚I(yè)教學是指跨越專業(yè)界限進行會計教學的一種方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學來得更加方便和易行。通過跨專業(yè)教學，一是可以使學生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關(guān)注自己本專業(yè)教學的心理壁障；三是解決了學生體驗知識的需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計教學不僅在于能夠提高學生對會計專業(yè)知識的認識，更重要的是增加學生對各專業(yè)知識的體驗。例如，先進的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）教學。這可以大大開闊學生的知識面，增加學生學習的興趣，激發(fā)上進心。對于職業(yè)學校學生安于現(xiàn)狀的精神狀態(tài)來講，無疑是一大觸動。

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