畢經(jīng)海

摘要：信息技術(shù)是一門正在迅速成長(zhǎng)的新課程，具有綜合實(shí)踐性、知識(shí)性與技能相結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)槟壳靶畔⒓夹g(shù)教學(xué)資源缺乏、發(fā)展不平衡，加之受課程地位的影響，教師對(duì)課堂教學(xué)研究的重視程度相對(duì)薄弱。本文從如何上好一節(jié)信息技術(shù)課入題，通過筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐和反思，總結(jié)出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵字：和諧；情境創(chuàng)設(shè)；合作探究

● 和諧師生關(guān)系，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍

不同年齡段的學(xué)生有他們各自的特點(diǎn)，作為教師首先要了解各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能做到因材施教。

我在教一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、自我約束能力差，但是對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣、接受新事物的能力比較強(qiáng)。他們每完成一項(xiàng)操作任務(wù)都會(huì)急著向老師展示，這時(shí)我會(huì)到學(xué)生身邊，認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品并給予評(píng)價(jià)，如“你真是個(gè)富有想象力的孩子”、“你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子”等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)大手握小手，一起滑動(dòng)鼠標(biāo)來解決問題。而四、五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的信息技能，樂于實(shí)踐探究，喜歡交流展示。我便會(huì)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的問題，如“如何將Excel工作表中插入圖表，你有幾種辦法”、“誰能幫助老師在演示文稿中插入動(dòng)畫效果”等。

寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生在愉悅的氛圍中不斷開發(fā)自己的潛能，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此如何創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)成為每一位信息技術(shù)教師思考與研究的問題。

● 好的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)歡快、活躍、和諧的課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力是相當(dāng)重要的。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中不斷努力創(chuàng)設(shè)各種情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在情境中得到拓展，學(xué)生情感在情境中充分體驗(yàn)、教學(xué)效果在情境中不斷提高。

興趣是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要因素，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)可讓學(xué)生身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，積極地去解決問題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時(shí)，我設(shè)計(jì)的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學(xué)生想想小猴子身上每個(gè)部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來我根據(jù)學(xué)生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，講“畫圖”工具中“曲線”工具的使用，我設(shè)計(jì)的是“變臉”游戲，先展示一張普通的“臉”，通過在“臉”上加上幾條不同的曲線，在屏幕上顯示出了喜、怒、哀、樂不同的表情。真正做到讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓其樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。

● 鮮明教學(xué)示例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，主要側(cè)重于實(shí)際操作和應(yīng)用能力，所以作為信息技術(shù)教師不僅要寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出鮮明的教學(xué)示例。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過程，不但能贏得學(xué)生的掌聲，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。例如，“畫圖”中有一課是關(guān)于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向?qū)W生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設(shè)計(jì)過程。當(dāng)“美麗的彩虹”完成之后，學(xué)生們都發(fā)出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計(jì)算機(jī)桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。

又如，聽過一節(jié)信息課，課題是“照片的處理”。教師將學(xué)生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼角色引入課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)中，頓時(shí)激起了學(xué)生的興趣。在講解使用ACDSee編輯面板中的“效果”功能時(shí)，教師將內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)：利用ACDSee編輯窗口中的“效果”選項(xiàng)，自由發(fā)揮來捉弄一下灰太狼。各小組領(lǐng)到任務(wù)后，在教師的提示下便開始了捉弄灰太狼的活動(dòng)：有的小組將灰太狼圖片設(shè)計(jì)成“浮雕效果”，有的小組設(shè)計(jì)成波紋效果、窗簾效果等多種樣式，幫助“羊羊”們將“灰太狼”好好地捉弄了一番。

● 小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小組合作探究是信息技術(shù)課堂教學(xué)最常用的教學(xué)模式之一。把每節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分小組去探究任務(wù)的解決方式。這樣教師可以很輕松地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？墒敲繉W(xué)期結(jié)束時(shí)，總會(huì)覺得教給學(xué)生不少的知識(shí)和技能，但學(xué)生卻難以將所學(xué)知識(shí)綜合起來應(yīng)用。

通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期若能充分利用所學(xué)知識(shí)和技能，緊密聯(lián)系貼近學(xué)生的生活案例，用“大作業(yè)”或“小組競(jìng)賽”的形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作，可大大提高他們的合作創(chuàng)新能力。例如，上學(xué)期我設(shè)計(jì)了幾個(gè)“大作業(yè)”題目：“美麗的校園”、“保護(hù)環(huán)境從我做起”、“慶祝六一”、“感恩母親節(jié)”、“走近中國(guó)航空”等，各小組自由選擇、合作完成。一、二年級(jí)學(xué)生可以圍繞主題運(yùn)用所學(xué)的“金山畫王”、“畫圖”等軟件工具來完成一幅電腦繪畫作品；三、四年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)Word文字處理小能手、ACDSee照片處理的知識(shí)技能來完成“電子報(bào)刊”、“電子賀卡”或“電子相冊(cè)”類的作品；五、六年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用PowerPoint 2003、Dreamweaver 8的知識(shí)技能來完成“電子期刊”、“主題網(wǎng)頁”類的作品。

良好、歡快的和諧課堂，是信息技術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的保證；情境創(chuàng)設(shè)、親身體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的前提；鮮明示例、拋轉(zhuǎn)引玉，是學(xué)生操作實(shí)踐能力提高的動(dòng)力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作，是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的源泉。相信通過教學(xué)模式的改變，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到最充分的發(fā)展。