于秀英

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的主流，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以學(xué)生為本的教育.在新課程改革的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)呢？本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)談點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】新課改;課堂教學(xué);開(kāi)放式;學(xué)生オ

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)新一輪課程改革也由“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育的大背景下，如何盡可能地提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)能力，以便輕松應(yīng)對(duì)新課改下的考試，這對(duì)于每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),是值得思考的問(wèn)題.開(kāi)放式教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上、教學(xué)環(huán)境上、教學(xué)模式上打破封閉型教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓更大發(fā)展空間的新的教學(xué)方式.

所謂“開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)”，是指包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放.開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力.在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,提出新問(wèn)題,探索新問(wèn)題,刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力,鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論交流與合作.采用這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是為了所有的學(xué)生，即不僅讓能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成一些特殊的任務(wù).那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)呢？

問(wèn)題引入這一環(huán)節(jié)要求教師向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問(wèn)題情境，這種問(wèn)題一方面必須激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，本能地產(chǎn)生一種想知道“怎么回事”的沖動(dòng)；另一方面，這種問(wèn)題情境最終必然是可以解決的.本文以“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)為例，談?wù)勯_(kāi)放式教學(xué)在教學(xué)中要做到：

1.創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生提供良好的探究學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

消除探究神秘感，讓學(xué)生建立起“處處是探究之地，天天是探究之時(shí)”的意識(shí)；面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有探究的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，“啟其心扉”，使學(xué)生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，然后啟發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從已經(jīng)掌握的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)積累中，尋找可借鑒的方法或思路來(lái)進(jìn)行嘗試，使問(wèn)題得以順利解決.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展示問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探求和解決問(wèn)題的方法，從而獲得自我價(jià)值感，體驗(yàn)成功樂(lè)趣.

3.展現(xiàn)思維過(guò)程

因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要意義是培養(yǎng)人良好的思維習(xí)慣和思維策略，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中.只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.這一階段必要時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法.

4.提煉歸納，建構(gòu)新知識(shí)

伴隨對(duì)新知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生自主或在教師的啟發(fā)下完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)學(xué)思想及方法的提煉和歸納，從而完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu).這一階段要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯推理的方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，要實(shí)現(xiàn)合情推理和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)嚴(yán)密的邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性.

5.鞏固練習(xí)，互相評(píng)價(jià)

在這一階段，教師對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容，給出一些形成性練習(xí)，先讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成，然后讓學(xué)生以小組代表發(fā)言的方式互相評(píng)價(jià)，教師再視情況集體講解.

6.作業(yè)拓展，聯(lián)系生活

可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性應(yīng)用問(wèn)題的作業(yè),不必限制時(shí)間,也不必要求個(gè)人獨(dú)立完成,允許請(qǐng)教別人或查閱資料.例如在進(jìn)行完列方程解應(yīng)用題的教學(xué)之后,可以讓學(xué)生利用假期到工廠、商場(chǎng)、銀行、彩票發(fā)售地去調(diào)查了解有關(guān)成本、利率、物價(jià)、打折等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的意義,并編擬出應(yīng)用題或?qū)懗鱿鄳?yīng)的調(diào)查報(bào)告、小論文.這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí),領(lǐng)悟問(wèn)題的本質(zhì),另一方面把解決問(wèn)題的方法與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

7.評(píng)價(jià)反思

對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生掌握如何從所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出思考問(wèn)題的途徑，掌握分析的方法，能運(yùn)用所學(xué)的方法解決新的問(wèn)題.

近幾年數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索，并取得了一定成績(jī)，但是，由于種種原因，還沒(méi)有提高到開(kāi)放性教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性程度仍然不能滿足教育改革的需要.因此，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性程度，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，將具有十分重要的意義.オ

【參考文獻(xiàn)】

［1］樸昌虎.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開(kāi)放性思維訓(xùn)練.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

［2］鐘德貴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.