蔣建華

【摘要】在新課程下教與學(xué)方式的改變和全面減負工作呼喚著教師的專業(yè)化成長.一些實踐性的、從未見過的教學(xué)情境對教師是一種強大的激勵力量，這些情境所表現(xiàn)出來的一般性和偶然性的聯(lián)系能夠在教師那里不斷形成新的專業(yè)知識或技能.但是，由于教師本身素質(zhì)存在差異，所以我認為教師的專業(yè)化成長呼喚協(xié)作式備課.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；協(xié)作式；備課オ

協(xié)作式備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在協(xié)作式備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性.怎樣充分發(fā)揮協(xié)作式備課的作用，提高教師的專業(yè)技能，從而真正達到對學(xué)生的減負和素質(zhì)教育的目的？我想談一下東陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2003年9月實施新課程以來的幾點嘗試：

一、了解備課內(nèi)容，認識協(xié)作式備課的作用

許多教師經(jīng)常把協(xié)作式備課當成是找教案，當我們實際備課時，不難發(fā)現(xiàn)，信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，用老師們的話來說：“放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦筋，吃力不討好呢？”教師不是不愿自己備課而是覺得沒必要.顯然，教師把協(xié)作式備課的內(nèi)容誤認為是照搬名家的現(xiàn)成教案.當然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是協(xié)作式備課的目的所在，但這并不等于可以照搬別人的教案.這種思想的存在說明教師對協(xié)作式備課的內(nèi)容缺乏正確的認識.教學(xué)多樣性、變動性要求教師不單是一個執(zhí)行者，更重要的是決策者，達到促進者的目標，教師須要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，通過教學(xué)表達自己的教育理念.新的課程環(huán)境一方面要求教師大膽創(chuàng)新，另一方面也呼喚著教師之間互相合作，從集體中獲取知識，汲取力量.

二、改革備課形式，強化協(xié)作式備課的觀念

經(jīng)過一段時間的研究實踐，我們認為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念.教師們必須先學(xué)習(xí)“課標”，深鉆教材，根據(jù)本班實際確立導(dǎo)學(xué)目標和重點難點，再設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最后根據(jù)需要設(shè)計學(xué)習(xí)的促進者（教師）的導(dǎo)學(xué)活動，這樣才能寫出一份切實可行的教案.

三、確立備課制度，形成協(xié)作式備課的習(xí)慣

當教師們都充分認識到協(xié)作式備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我?？偨Y(jié)制定出了以下幾條制度：

1.固定時間、地點、人員

以年級組為單位，固定每周一次在辦公室進行協(xié)作式備課，備課組長做好考勤記錄.

2.固定備課內(nèi)容

為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科協(xié)作式備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀的問題，再根據(jù)教材編排體系，制訂好本科協(xié)作式備課計劃.各年級根據(jù)科計劃制訂年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù).這樣，每次協(xié)作式備課都有目的性、針對性、實效性.協(xié)作式備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略，等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺地把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高.

3.安排人員整理

每次協(xié)作式備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負責把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計下周的教案.

4.結(jié)合本班實際修改

各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合.

5.及時反饋改進

人總是在不斷的反思中進步的.為了吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次協(xié)作式備課時首先討論交流上周教后感，必要時請有經(jīng)驗的老師解難釋疑.

四、評價備課過程，提高協(xié)作式備課的實效

協(xié)作式備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平.所以評價時，我們重在過程，看看該老師能否積極參與協(xié)作式備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料補充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時發(fā)表有個性的見解，能否博采眾長運用于自己的教學(xué)實踐，是否真正做到四問（問自己、問同行、問資料、問網(wǎng)絡(luò)），能否充分體現(xiàn)通案的個性化，提高協(xié)作式備課的實效.我們把實施上課歸為6個字：跳出來，沉下去.“跳出來”即通過共同討論、分析、交流的課堂設(shè)計方案要跳出原教材，對教材進行處理和重構(gòu)下開展教學(xué)活動.“沉下去”要求我們的教師沉下心來走近學(xué)生，再深入鉆研教材，把握學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力形成的過程和方法，著重明確在協(xié)作式備課中（根據(jù)本校學(xué)生的特點：基礎(chǔ)差、思想不集中，等等）加強“問題性”教學(xué)，把握好“問題串”的度.例如，如果“問題串”中的問題設(shè)計得太簡單，那么就達不到認知的目的；反之，如果太難了，學(xué)生的理解跟不上，那就違背了我們最初的意愿.

五、結(jié) 語

新課程實施以來，我們嘗試讓教師以課前協(xié)作式備課的方式提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，課后以集體評價的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，在實踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果.オ

【參考文獻】オ

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