阿不拉江•吾買(mǎi)爾

【摘要】教育體質(zhì)改革的不斷深入給人們帶來(lái)了傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始尋找更加適應(yīng)我國(guó)發(fā)展需要的教育模式，打破傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展.本文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足入手，探討在新課改的要求下提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的有效方法.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)模式オ

近幾十年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深入，人們愈發(fā)意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的弊端，愈發(fā)覺(jué)得以往“填鴨式”的教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，它一方面損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一方面阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展.單就應(yīng)用性比較強(qiáng)的中學(xué)數(shù)學(xué)而論，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)性不同，甚至?xí)腥烁械绞譄o(wú)策缺乏信心，因此，一種行之有效的教學(xué)模式就亟待出爐，以便更好地適應(yīng)新課改的要求，滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要.新課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，獲得數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的能力和意識(shí)，等等，這也就要求教師改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到新課改所追求的目的.

首先，我們需要對(duì)目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處作一個(gè)大致上的了解.主要集中在以下兩個(gè)方面：

1.忽視學(xué)生的心理問(wèn)題

以往的教師都只注重學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，有沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，有沒(méi)有在考試中取得好成績(jī)，卻往往忽視了學(xué)生的心理問(wèn)題.殊不知這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是還在成長(zhǎng)階段的初中生.這個(gè)年齡段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的三重影響，加之心智尚不成熟，自我意識(shí)強(qiáng)烈，因此表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是情緒化、不專(zhuān)心、不積極，等等.

2.學(xué)生積極性不高

在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生受累于繁重的課業(yè)和各種競(jìng)賽以及指標(biāo)的達(dá)成，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了硬性任務(wù)，本該活潑有趣的數(shù)學(xué)課也逐漸喪失了吸引力.學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大降低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量.

這樣一來(lái)，教師作為課堂主導(dǎo)者的任務(wù)也就比較明晰了，即如何激起學(xué)生的興趣，以及如何使學(xué)生的智力發(fā)展和人格發(fā)展并重，這是每個(gè)優(yōu)秀的教師都無(wú)法回避的問(wèn)題.

第一，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗.這是上好一堂課的基礎(chǔ).教師首先就要精通課本上的知識(shí)，這就如同儲(chǔ)備糧草彈藥一般，做好充足的準(zhǔn)備，這樣就能行之有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生提出的疑惑并給予正確的回答，并帶動(dòng)學(xué)生深入探討研究、開(kāi)拓思路.往往一道題目可以從不同角度來(lái)解答，這時(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備就顯得尤為重要.

案例 已知函數(shù)f(x)=ax2+2ax+4（a>0），若m”或“=”┝接）

分析 解法一：作差法

∵f(m)-f(n)=a(a+1)(m-n)<0，

∴f(m)

解法二：利用對(duì)稱(chēng)軸

函數(shù)f(x)的對(duì)稱(chēng)軸為直線x=-1，因?yàn)閙+n=a-1，所以m+n[]2=a-1[]2≥1[]2，可知橫坐標(biāo)為m的點(diǎn)離對(duì)稱(chēng)軸更近，從圖像上觀察得f(m)

小結(jié) 兩種方法一個(gè)是從數(shù)上解，一個(gè)是從形上解，要求授課教師頭腦中要有數(shù)形結(jié)合的概念，有知識(shí)拓展的準(zhǔn)備，引出變式：已知函數(shù)f(x)=ax2+2ax+4（0”或“=”┝接）

第二，課堂氛圍的營(yíng)造.一個(gè)良好融洽的課堂氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到不可忽視的作用，它能拉近教師與學(xué)生之間的距離.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)授受過(guò)程，也是一個(gè)情感互動(dòng)過(guò)程.從心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，情感有增力功能和減力功能.具有增力功能的情感包括：平和的心態(tài)、高漲的熱情、堅(jiān)定的決心，等等，它對(duì)人們的活動(dòng)，當(dāng)然包括學(xué)習(xí)，具有積極影響.反之，具有減力功能的情感，如煩躁不安、冷淡、悲傷，等等就不利于學(xué)習(xí).由此可見(jiàn)，引導(dǎo)、調(diào)整和維持學(xué)生積極向上的情感也是教師的責(zé)任之一，這就需要教師營(yíng)造一種輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍.比如，教師可以進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，畢竟學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)的，一定會(huì)有不懂的地方，這時(shí)就不能因?yàn)樽约河X(jué)得簡(jiǎn)單而瞧不起學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)；教師語(yǔ)言可以生動(dòng)幽默，給人以親切的感覺(jué)，緩解學(xué)生的緊張情緒；可以利用各種資源在時(shí)間允許情況下穿插一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史、笑話、謎語(yǔ)……不一而足.除此之外，盡可能多地讓學(xué)生發(fā)言或互相討論，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的各種想法，對(duì)正確的想法要加以褒揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的想法加以分析鼓勵(lì)和指引，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的民主性.

第三，因材施教.世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，人更是如此.每個(gè)人都存在一定的差異，包括智力的和性格，教師就必須充分了解各名學(xué)生的長(zhǎng)處短處，分清不同的層次，制訂針對(duì)性的教學(xué)方式，進(jìn)行有差別的教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生各自的發(fā)展?fàn)顩r.比如，教師在詳細(xì)了解班級(jí)各名同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況之后，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以讓他們超前學(xué)習(xí)，而對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生則指導(dǎo)他們鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.

第四，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景.要提起學(xué)生的興趣，教師就該善于利用身邊的事例來(lái)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.按照建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，“學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在面對(duì)具體情景時(shí)對(duì)自我意義的建構(gòu).因此，數(shù)學(xué)課堂中的情景創(chuàng)設(shè)也是尤為重要的.在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注意六個(gè)原則，即科學(xué)性、富有啟發(fā)性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和適度性.比如在學(xué)習(xí)“正比例”時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：誰(shuí)有辦法測(cè)量教學(xué)樓外面那棵樹(shù)的高度？頓時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了好奇心，在良好的課堂氛圍下熱烈地討論著.有人主張?jiān)跇?shù)頂垂下一根繩子，也有人主張砍倒樹(shù)木，學(xué)生們輕松地辯論著，最終卻束手無(wú)策，等待教師的解答.在講解一番后，學(xué)生恍然大悟，印象深刻，預(yù)期的教學(xué)目的也達(dá)到了.

總而言之，要想上好數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就必須加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，在精通所需傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要懂得如何與學(xué)生相處、互動(dòng)，如何讓學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并懂得通過(guò)各種教學(xué)手段營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)代教育體質(zhì)改革的需要以及學(xué)生全面發(fā)展的要求.オ

【參考文獻(xiàn)】オ

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