陳曉紅

一、音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入

音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。

音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)人常用以下幾種方式：①感情導(dǎo)入式，音樂教育是情感的教育，我們常常能看到有經(jīng)驗的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言，作為音樂課堂教學(xué)的開場白，使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感，令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。②表演式導(dǎo)入，教師運用表演的手段取悅于學(xué)生，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入，以教師充滿感情的演唱或演奏做媒介，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征，借音傳情，以音代言，在課堂教學(xué)的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的審美渴望。③趣味式導(dǎo)入，比如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，有位教師是如此導(dǎo)入的：先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個字，然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事，在學(xué)生的迫切渴求中，亮出本課的教學(xué)題目，充分地調(diào)動了學(xué)生的審美渴望。④懸念式導(dǎo)入，在欣賞樂曲之前，可設(shè)置若干問題，如：該樂曲由什么樂器演奏？速度如何？情緒怎樣？學(xué)生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。

“好的開頭是成功的一半”，音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用，也是音樂教學(xué)過程實施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當然，也請記住下面的話：音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂，那叫窩心；十分鐘后如果還沒有聽到音樂，那就叫傷心。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開，明確地指向音樂本體，切忌龐雜、繁瑣。

二、音樂教學(xué)的展開

該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點，也是音樂課堂教學(xué)實施審美教育的重點環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中，并在此條件下，師生進行深層次的交流，在充分進行審美感的基礎(chǔ)上，積極進入審美探索階段。

音樂課的基本技能教學(xué)，包括識讀樂譜、音高音準的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個過程來進行。例如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作（拍手、走步、跳躍等）來感覺節(jié)奏，變機械的節(jié)奏訓(xùn)練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗；識譜教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認知規(guī)律，先聽、唱歌曲，后識譜是可取的教學(xué)方式，教學(xué)生識譜可結(jié)合具體的歌（樂）曲旋律進行，將識譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化，使學(xué)生得到一定的審美感受；歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺，但應(yīng)以美好的音色為追求，最大限度地降低技巧難度，尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進行。

在唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)實施中，均滲透著豐富的音樂審美的感知要素。對歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽教師富有感情的范唱，會大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學(xué)唱，使得對歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情，讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。音樂欣賞教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的音響的聽覺感知，包括旋律走向、織體組合、音色變化、樂曲結(jié)構(gòu)等音樂要素的綜合感受。隨著音樂音響的展開，配合教師富有感情的引導(dǎo)，將大大加強對音樂的審美感受。欣賞教學(xué)中，也要十分重視學(xué)生的主動參與：身體動作、音樂主題演唱，尤其是欣賞過程中積極的想象與聯(lián)想的參與，這些都是音樂欣賞教學(xué)能否取得審美效應(yīng)的關(guān)鍵。中小學(xué)“器樂進課堂”的目的在于循序漸進地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個體審美表現(xiàn)與審美創(chuàng)造的能力。器樂教學(xué)對提高學(xué)生的基本音樂素質(zhì)來講是個很好的途徑：在非器樂化的教學(xué)中，視唱和聽音是很枯燥的，難以引起學(xué)生的興趣，而在樂器學(xué)習(xí)的過程中，則可調(diào)動學(xué)生的有意或無意注意，從而掌握視唱與聽音。當然，學(xué)習(xí)樂器的目的是學(xué)“音樂”，是實施審美教育的途徑之一，因此，器樂教學(xué)應(yīng)盡可能地減少技術(shù)難度（當然不是不要技術(shù)），對音樂美（聲音美）的探索是學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的動機所在。另外，教學(xué)過程中“有趣”的教學(xué)方法與有“樂趣”的學(xué)習(xí)過程也是“器樂進課堂”的成功之關(guān)鍵所在。

三、音樂教學(xué)的復(fù)習(xí)總結(jié)

深化情感體驗，加深對音樂美的認識與理解。在師生共同進行了審美感知與審美探索的基礎(chǔ)上，音樂課堂教學(xué)進入到復(fù)習(xí)總結(jié)階段，它是對音樂審美對象的重復(fù)過程，目的在于通過重復(fù)，使學(xué)生對審美對象的印象加深或熟練，進一步產(chǎn)生對審美對象的認識與理解，提高審美實施的層次。音樂教學(xué)的復(fù)習(xí)總結(jié)不是簡單地再唱一遍、再聽一遍，要能使得學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上，進一步深化情感體驗，達到對音樂的審美認識與審美理解層面，獲得更多音樂美的享受。這樣的復(fù)習(xí)總結(jié)不但進入了深層次的審美實施，并必將引起學(xué)生心靈的震撼。當學(xué)生以美好的心情結(jié)束一堂課后，自然產(chǎn)生對下一堂課的期待，也即新的音樂審美渴望產(chǎn)生了。