李珍妮

摘要：創(chuàng)新能力是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

我們現(xiàn)在所處的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中誰能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。而今天的學(xué)生是未來國家建設(shè)的主力軍，他們的創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。因此，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、時(shí)代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對(duì)它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，并將抽象的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力來解決實(shí)際的問題。那么如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我根據(jù)調(diào)查及研究，歸納總結(jié)以下幾種方法。

一、要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，就要有具備創(chuàng)新精神的教師

教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成、提高的促進(jìn)者，教師自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師只有長期有計(jì)劃、自覺地進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生健康樂觀、積極進(jìn)取，既具有創(chuàng)造性能力，又獨(dú)具個(gè)性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在講日界線時(shí)，可引入故事：“一個(gè)住在俄羅斯的人，在某年8月1日于伊爾庫滋克給住在芝加哥的朋友拍了一份電報(bào)，朋友回電卻寫著‘7月31日收到電報(bào)一份，難道他的這位美國朋友在撒謊嗎？”而在講氣旋與反氣旋，因?qū)W生容易搞混它們在高壓區(qū)還是在低壓區(qū)中形成，教師可以說：“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓中形成的?！比绱嗣钊M生的語言怎能不激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探索的欲望呢？

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部分知識(shí)是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)，如適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲V語、詩詞、成語，歌訣等趣味語言，創(chuàng)設(shè)地理情境，喚起學(xué)生的形象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽課時(shí)如同身臨其境，聽后心馳神往，并以此提高學(xué)生的思維能力。如在講授《世界地理》（上冊）“七大洲、四大洋”內(nèi)容時(shí)，用“亞非北南美，南極歐大洋”、“太平大西洋，印度北冰洋”的歌訣傳授，既簡單又好記，重點(diǎn)也得到深化理解；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”諺語來講述氣溫的日變化，則可增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這些趣味語言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握地理知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。這就告誡我們，教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求，索取知識(shí)的方法。地理教學(xué)過程中，提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如在講了地圖的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生繪制簡單的校園示意圖；講授了生態(tài)環(huán)境知識(shí)后，讓學(xué)生探討日常生活中遇到的環(huán)境問題及我們可以從哪些方面避免問題的發(fā)生。又如，學(xué)習(xí)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情境。家樂福超市打算在我們鎮(zhèn)上新開一家連鎖店，鎮(zhèn)上已有一家比較大的超市），大家?guī)兔x定地點(diǎn)。要求學(xué)生分組討論完成，要學(xué)生自己選出最佳方案，因?yàn)檫@是學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生參與的積極性很高。

當(dāng)今世界人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個(gè)國家的創(chuàng)新能力上。江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！辈⒎磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。”要求我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)?？梢?，在中學(xué)地理教學(xué)中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新世紀(jì)的呼喚、時(shí)代的要求，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。