曾靜　馬國智

隨著教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主體性，發(fā)揮其在教育過程中的能動作用，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。然而，僅停留在理論層面的主體性教育是遠遠不夠的，在學校班級建設與管理中，教育者必須充分調動學生的積極性，努力創(chuàng)造條件，使學生以管理者的身份參與班級管理和建設。

一、制定一套切實可行的班級管理制度，使之成為學生自我管理的行為規(guī)范。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個班級就像一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度，班級就猶如一盤散沙，不會具有很強的戰(zhàn)斗力。只有通過恰當?shù)陌嗉壒芾碇贫葋韺崿F(xiàn)學生的自我管理，班級管理才能進入較成熟的境界。用制度規(guī)范學生的行為，是一個從不自覺到自覺的認識過程。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，與自己的過去比，讓學生進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，以達到自我管理的目的。據(jù)了解，很多班主任都制定了班級操行評分的制度，規(guī)定學生違紀一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等。這種對學生違紀只作記錄，不注重教育，等扣到一定分數(shù)就研究如何處罰的做法是不負責任的，是教育無能的表現(xiàn)，實際上是利用管理制度給學生設“陷阱”。學生有缺點錯誤，甚至還會出現(xiàn)反復都是很正常的現(xiàn)象，關鍵在于教育引導。對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，而是盡可能地多為學生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地，如多開展社會調查、學科競賽等一些有意義的班級活動。要在活動中排除學生的心理障礙，發(fā)展學生的個性與特長。在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己調節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。制度約束的目的是讓小苗長得端正，別長歪了，成為對國家和人民的有用之才。

二、創(chuàng)造良好班級環(huán)境，讓學生主動參與班級管理。

班主任要為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，這個環(huán)境應該是友好的、和諧的，同學之間親如兄弟姐妹，班級如家一般的溫暖。在這個環(huán)境中教師要尊重理解學生，真誠對待學生，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質疑問難，讓每個學生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展，如爭創(chuàng)作業(yè)之星、閱讀之星、書法之星、作家之星、畫家之星、禮儀之星等。不對學生進行橫向比較，注重學生個體的健康發(fā)展，使班內不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景，真正使班級充滿生長氣息。現(xiàn)在的學生有著極強的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會，讓他們參與班級管理。故班主任要有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如實行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發(fā)學生主動參與到班級管理中來。班級環(huán)境好了，學生就有了班級“歸屬感”，就會以主人翁的身份積極參與班級管理。

三、組織和參與主題教育活動是學生自主管理班集體的有效途徑。

主題教育活動是學生自我教育、自我管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。在主題教育活動中，班主任的因勢利導必不可少，但同學們的自主參與更為重要。我常以開展主題教育活動為抓手，從培養(yǎng)學生的膽量、勇氣和自信心入手。在主題教育活動中，要讓每一位學生上臺作自我介紹，并針對班集體的具體事務發(fā)表自己的看法，如“怎樣維護班級利益”、“我為班級做件事”、“我和班級的關系”等。請班委把大家的建議加以記錄并整理，對其中合理的看法，在實踐中予以采納。一學期下來，大家的建議有相當一部分被采納，不僅有效地促進了班級建設，而且有效地促進了學生集體意識和自主意識的提高。事實證明，主題活動為學生創(chuàng)造了組織和參與集體活動的機會，充分調動了他們的積極性。一方面，同學們可以充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的聰明才智，與班級共進步，從而樹立“我為集體作貢獻”的榮譽感。另一方面，在參與活動的過程中，同學之間需要團結協(xié)作、互相配合，無形中培養(yǎng)了團隊精神，增進了同學之間的了解，有利于自我管理型班集體的建設。

四、讓人人有事干，讓事事有人管。

在班級管理中，班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變以往既當“保姆”又當“警察”的做法。只有充分調動學生的積極性，讓每一個學生都關心集體的利益，班級才會不斷完善起來。比如我在班里搞了值日班長值周活動，人人都要當班長，人人都要帶領班委負責一周班級的管理事宜。給每一個學生參與班級管理提供機會。按學號每人當兩天的值日班長，從點名到三操三自習，從課堂到課外，無論紀律、衛(wèi)生和學習都要負責；衛(wèi)生從地面、墻面、黑板、門窗、玻璃、燈管、講桌等都責任到人，每次打掃都是立體化打掃，從來不留死角；班級財產小到一個板擦、一塊抹布，大到投影儀、電腦都實行承包。比如周星是我班的電腦高手，他就專門負責電腦軟件的升級。到了周末，值日班長和值日小組成員要開會進行值日小結，給每一個學生評分，指出哪些做法值得保留和發(fā)揚，哪些方面還需要改進，評選出本周的管理之星。讓學生親自參與管理，體驗當家的酸甜苦辣；讓學生懂得與人協(xié)作的重要性；讓每一個學生有事可干，成為班級管理的參與者，不僅培養(yǎng)了學生的主人翁意識，更減輕了班主任的工作負擔。