梁素芳

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，人們都在通過(guò)不同的方式進(jìn)行信息交流和傳遞。語(yǔ)言作為幼兒生活中一種思維、交往的工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和求知過(guò)程，而多媒體技術(shù)作為一種新興的幼兒教育教學(xué)方式，具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于幼兒教師教育信息的迅速傳遞，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒語(yǔ)言教學(xué) 信息傳遞

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，人們都通過(guò)各種途徑進(jìn)行信息傳遞。幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)言作為幼兒生活中一種思維、交往工具，始終伴隨著他們的生活、游戲和求知過(guò)程，語(yǔ)言交流是他們獲得信息的重要方法。多媒體技術(shù)作為一種新興的教育教學(xué)方式，具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒更多地接觸它們，并運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)，有利于教育教學(xué)信息迅速有效地傳遞，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)楣适?、兒歌等語(yǔ)言活動(dòng)配上生動(dòng)、形象的音像，為幼兒營(yíng)造充滿快樂、有趣的學(xué)習(xí)娛樂氛圍，能夠多方式、多角度地刺激幼兒的感覺器官，使幼兒在特定的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)情境中，不僅能夠獲得生動(dòng)、豐富、形象的圖像、聲音，而且能夠受到特定氛圍的感染，活躍幼兒的語(yǔ)言思維，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，有效培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給我們幼兒語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，下面結(jié)合我近幾年幼兒語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)幼兒教學(xué)的幾點(diǎn)研究和探索。

一、多媒體的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明，興趣是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有顏色的、有聲音的、動(dòng)態(tài)變化的事物最感興趣，并且注意力最集中。而多媒體教學(xué)手段具有豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能代替的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它能夠把無(wú)聲的文字變得繪聲繪色、有動(dòng)有靜，能夠極大地刺激幼兒的感官，有利于集中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，從而促使幼兒主動(dòng)參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。一旦幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容感興趣了，老師就掌握了幼兒語(yǔ)言教學(xué)的第一把金鑰匙。

例如：我在組織語(yǔ)言游戲《動(dòng)物謎語(yǔ)》時(shí)，當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)活潑可愛、富有動(dòng)感的小動(dòng)物，聽到逼真、動(dòng)聽的小動(dòng)物叫聲時(shí)，都不由自主地模仿各種小動(dòng)物，并且很快知道各種小動(dòng)物的名稱。幼兒在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下還學(xué)會(huì)了走、跑、跳等動(dòng)詞，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情緒高漲。在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，幼兒的思維非?；钴S，勇于表現(xiàn)，從而有效促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、多媒體的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性。

幼兒，受自身個(gè)性和班級(jí)環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在非常明顯的個(gè)體差異，有的幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道；有的幼兒性格內(nèi)向，沉默少語(yǔ)，這樣就使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力極不均衡。為此，幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造一個(gè)富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)必然的選擇。

例如：我在《會(huì)動(dòng)的房子》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把整個(gè)故事內(nèi)容精心制作成一個(gè)教學(xué)課件，在課堂上幼兒被那些活潑、可愛的小動(dòng)物們深深地吸引住了。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就連那些平時(shí)不愛說(shuō)話的幼兒也都積極主動(dòng)舉手發(fā)言，幼兒的注意力完全集中到活動(dòng)之中。由此可見，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面可以培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面可以使幼兒這個(gè)群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而有利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、多媒體的應(yīng)用，有利于渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)、兒歌也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)兒童詩(shī)、兒歌的欣賞、朗誦，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的體悟和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，但由于受幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)兒童詩(shī)、兒歌內(nèi)在含義的理解有一定的困難。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，做到了文、聲、像有效地結(jié)合，有效地烘托、渲染了幼兒語(yǔ)言欣賞教學(xué)的氛圍，促使幼兒快速地入情、入境。由此可見，在多媒體技術(shù)的幫助下，幼兒能夠容易清晰地理解兒童詩(shī)、兒歌語(yǔ)言所表達(dá)的意義，也能夠主動(dòng)結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行豐富大膽的想象，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。

四、多媒體的應(yīng)用，有利于呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，提高幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是簡(jiǎn)單的接受者，這就要求我們幼兒教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不再是將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)直接傳授給幼兒，而是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，多媒體技術(shù)就顯示出了它的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以利用其聲、像有機(jī)結(jié)合的整體性特點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中模擬再現(xiàn)故事、兒歌情景，使幼兒情不自禁地進(jìn)入教學(xué)情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探尋新的學(xué)習(xí)方法、新的學(xué)習(xí)思路。

又例如我在講《小猴賣桃》這個(gè)故事時(shí)，在教學(xué)中我制作了一個(gè)聲像有機(jī)結(jié)合的課件，伴隨著優(yōu)美音樂的響起，一幅幅逼真、有趣的圖畫出現(xiàn)在大屏幕上，孩子們完全融入這個(gè)故事情景中。加之我靈活的提問(wèn)，引起了孩子們的共鳴，充分發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維，提高了幼兒的創(chuàng)造能力。

總之，在幼兒園兒童語(yǔ)言教學(xué)中，能夠有效借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)逼真的意境，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，為幼兒的思維發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，使幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)充滿無(wú)限的活力和生機(jī)。