陳孝偉 黃桂梅 康艷新

摘要: 一體化教學(xué)改革是高職院校的大勢(shì)所趨,一體化教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的技能,但是由于課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生的技能提高有限,那么如何深化一體化教學(xué)課程改革呢?作者提出可在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室,組織技能競(jìng)賽,以進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞: 開放實(shí)訓(xùn)室技能競(jìng)賽教學(xué)改革

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革教學(xué)方法和手段,融“教,學(xué),做”于一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),成為高職教育一個(gè)亟待解決的課題。如今一體化課程改革在各個(gè)職業(yè)院校進(jìn)行得如火如荼,理實(shí)一體化教學(xué)立足于學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限,不能滿足一些同學(xué)更高層次的學(xué)習(xí),而大部分同學(xué)反映,在學(xué)習(xí)一門課程一段時(shí)間后大部分的知識(shí)都已經(jīng)忘記了。那么如何才讓學(xué)生真正成為一體化教學(xué)改革的受益者,讓各類學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí),讓老師教的和自己學(xué)的認(rèn)識(shí)真正內(nèi)化呢?我認(rèn)為,在一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室,能夠彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的不足,而組織技能競(jìng)賽,則能促進(jìn)學(xué)生提高,教師發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量提高。二者與課程改革相結(jié)合能進(jìn)一步深化一體化教學(xué)改革。

1.一體化教學(xué)改革

一體化教學(xué)改革是職業(yè)教育的大勢(shì)所趨,實(shí)踐也證明一體化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生技能的提高有一定的幫助。我們?cè)谝惑w化教學(xué)改革中,首先編寫了有針對(duì)性的一體化教材。在該教材中,根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)和學(xué)情設(shè)置了相適宜的學(xué)習(xí)情境并給出合適的例子。在一體化教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況,采用由易到難、化繁為簡(jiǎn)逐步推進(jìn)的教學(xué)方法,使學(xué)生在做中學(xué)的同時(shí),更快地更感興趣地學(xué)習(xí)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.開放實(shí)訓(xùn)室

課程學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,而且由于設(shè)備原因,學(xué)生下課后就不能進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)了。因此,在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室,是為學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過開放實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生和老師都收獲不小。

(1)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

在信息社會(huì)中,教師不可能也沒有必要把知識(shí)全盤教給學(xué)生,而應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。高職學(xué)生的理解力和自學(xué)能力普遍不強(qiáng),習(xí)慣于老師講老師灌,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)。開放實(shí)訓(xùn)室,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)以后工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助。實(shí)訓(xùn)室開放后,學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行練習(xí),課堂上沒有做完的任務(wù)可以在課后做。課堂上已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)也可以繼續(xù)利用設(shè)備進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),做自己感興趣的相關(guān)項(xiàng)目,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

(2)進(jìn)一步檢驗(yàn)教學(xué)效果

所謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆,為了達(dá)到好的教學(xué)效果,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況如本身所具備的條件和學(xué)習(xí)能力有一定的了解,但是,很多老師都是上課的時(shí)候來,下課的時(shí)候走,這樣對(duì)學(xué)生的了解非常少。在實(shí)訓(xùn)室開放的過程中,學(xué)習(xí)氛圍不如課堂嚴(yán)肅,老師可以在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的了解,也可以通過學(xué)生的練習(xí)和自學(xué)過程了解其教學(xué)中可能存在的問題,檢驗(yàn)教學(xué)效果。

(3)教師的實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提高

高職院校教學(xué)改革和課程改革的主力應(yīng)該是教師,但現(xiàn)在的實(shí)際情況是高職院校改革的阻力在于教師,教師實(shí)踐能力的匱乏成為制約教學(xué)改革和課程改革的瓶頸。而高職教師的實(shí)踐和動(dòng)手能力在雙師隊(duì)伍建設(shè)中,在課程改革中占據(jù)很重要的地位。在實(shí)訓(xùn)室開放的過程中,專業(yè)教師得到進(jìn)一步發(fā)展,為了更好地解答學(xué)生提出的課外問題,教師更加重視鉆研職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),研究設(shè)備性能,訓(xùn)練學(xué)生技能,這樣就能提高教師的實(shí)踐能力,加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

(4)豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)

開放實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)為主,以教師輔導(dǎo)為輔。在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室鍛煉了學(xué)生的組織和管理能力,同時(shí)也為學(xué)生課余時(shí)間提供了更好的去處,讓學(xué)生的課余生活更豐富多彩。

3.組織技能競(jìng)賽

舉辦以專業(yè)或教研室為單位的職業(yè)技能競(jìng)賽,讓所有學(xué)生都參與其中,做到技能競(jìng)賽的常態(tài)化,參與者普遍化,在一個(gè)更加自由和輕松的氛圍中參與競(jìng)賽,提高技能,同時(shí)也可以考查學(xué)生的基本技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力,進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問題,對(duì)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用。

(1)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

高職學(xué)生是高考的失利者,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。利用課內(nèi)外的時(shí)間組織學(xué)生參加小型技能競(jìng)賽、技能互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中嘗試更多的成功的快樂和喜悅,積極鼓動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽,使學(xué)生的興趣和自信心通過技能競(jìng)賽大大提高。同時(shí),通過技能競(jìng)賽使學(xué)生的思維能力得到一定程度的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高教學(xué)效率。

(2)提高學(xué)生在面試中的競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)教育應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向的,找到好的工作也是學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)希望達(dá)到的目標(biāo),在面試過程中,很多面試官都會(huì)問出很專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)技能的問題,但是學(xué)生往往都已經(jīng)忘了。因此在第五學(xué)期安排一些技能競(jìng)賽,可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)核心課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高競(jìng)爭(zhēng)力。獲獎(jiǎng)的同學(xué)將會(huì)得到證書以示鼓勵(lì),這樣便加重了面試中的籌碼。同時(shí),通過技能競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng),以及良好的職業(yè)素養(yǎng),對(duì)以后的工作有很大的幫助。

(3)提高了教師的能力

技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功,大力營(yíng)造學(xué)知識(shí)、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍,全面提升教師的技能水平,促進(jìn)教育教學(xué)水平持續(xù)提升,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí),推進(jìn)職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學(xué)生。組織技能大賽,設(shè)置技能競(jìng)賽的題目及最終實(shí)施技能競(jìng)賽對(duì)于老師是一個(gè)鍛煉。老師必須查閱大量的資料并經(jīng)過大量的動(dòng)手實(shí)踐才能設(shè)計(jì)出適宜的競(jìng)賽項(xiàng)目,才能制定出合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過技能競(jìng)賽,更多的老師把提升自身的專業(yè)技能作為自我發(fā)展的第一追求。在組織和實(shí)施技能競(jìng)賽的過程中,老師的組織能力進(jìn)一步提高。

(4)為更高級(jí)的技能大賽做準(zhǔn)備

每年各個(gè)專業(yè)各個(gè)方向都有省級(jí)、國(guó)家級(jí)的技能大賽舉行,在學(xué)校先舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽,能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地提高自身的專業(yè)技能技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生的潛能,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,為選拔高層次競(jìng)賽的選手提供參考。同時(shí),在這個(gè)過程中,教師借鑒大賽的評(píng)分方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)分表,規(guī)范了學(xué)生的行為和操作方法,為學(xué)生參加更高層次的競(jìng)賽練兵,為參與其他更高級(jí)別的大賽打下基礎(chǔ),積累經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語

該方案已在2010級(jí)學(xué)生中實(shí)施,初顯成效,也得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同,在開放實(shí)訓(xùn)室和組織技能競(jìng)賽的過程中學(xué)生和老師均受益匪淺。但是,推進(jìn)和深化課程改革,需要有更大的勇氣和更多的智慧,需要更具創(chuàng)造性的探索。在今后的教學(xué)道路上,老師要進(jìn)一步去思考和探索如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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