張偉其

摘要: 在教學(xué)實踐中充分應(yīng)用語文教學(xué)藝術(shù),發(fā)揮其神奇魅力。語文教學(xué)藝術(shù)形式主要表現(xiàn)為形象性、情感性、審美性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué)藝術(shù)形象性情感性審美性創(chuàng)造性

古語說:“師傅領(lǐng)進門,修行在個人。”可師傅如何領(lǐng)進來呢?一堂富有藝術(shù)性的語文課,怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把知識、信息,輕松愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)?語文教師的勞動如何才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?很明顯,這些無不與語文課堂教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。

所謂語文課堂教學(xué)藝術(shù),是語文教師憑借本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值取向,綜合地運用多種藝術(shù)手段、以大量的信息全方位地充斥于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官,是語文課堂教學(xué)領(lǐng)域的智慧結(jié)晶,是一個語文教師在長期課堂教學(xué)實踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)藝術(shù)”發(fā)展的高級階段和理想境界。語文教師在課堂教學(xué)實踐中,可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生的心理特點和教材特點,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,精心安排教學(xué)過程。在長期的語文教學(xué)實踐中,我認(rèn)為語文課堂教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾點。

一、形象化的藝術(shù)描繪

形象性是語文教學(xué)藝術(shù)的最基本的特點,它是指語文教師在課堂中的行為就如藝術(shù)家在舞臺上表演一樣,對講授的內(nèi)容能進行形象的描繪,把抽象的理論形象化,變?yōu)閷W(xué)生易于接受的知識。優(yōu)秀的語文教師總是會將講臺當(dāng)作舞臺,把一節(jié)課組織得生動活潑,富有藝術(shù)感召力。除了口頭表達的語言外,語文教師還可通過適當(dāng)?shù)皿w的身體語言(動作、表情、眼神等)來配合教學(xué),補充表達有聲語言的未盡之意,幫助學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解教師所要表達的思想和感情,使語言表達更加精彩和富有成效。

如:一位經(jīng)驗豐富的語文老師在給一年級學(xué)生講解“顆顆稻粒多飽滿”這句話時,學(xué)生對“飽滿”一詞理解不深,老師多次啟發(fā)后,學(xué)生不是說“麥子長得很飽滿”,就是說“豆子長得很飽滿”。而她為了讓學(xué)生更好地理解,突然走到門口,轉(zhuǎn)過身來,胸脯稍稍挺一挺,頭微微一揚,雙目放光,走到教室中間問學(xué)生:“老師的精神怎么樣?”大家不約而同地回答:“老師精神很飽滿?！彼终f:“那讓我看看你們的精神怎樣?”學(xué)生個個挺起胸脯,坐得端端正正。她靠自己形象的表演,使學(xué)生不僅理解了“飽滿”一詞的含義,還懂得了它的引申義,更通過這種即興表演,吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,從而也顯示了教師深厚的教學(xué)功底,

二、情感性的藝術(shù)滲入

講一堂好課,無異于品一杯香茗,余香滿口,三日不散,聽一堂好課,更是一種心靈的凈化,精神的享受。情感性是語文教學(xué)藝術(shù)的又一特點。語文教學(xué)應(yīng)該以情感人,語文教師要通過自己較深的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的生活積累,深入透徹地鉆研教材,講課時要調(diào)控情感節(jié)奏,或熱烈,或冷靜,或愉悅,或悲憤,或悠閑,或緊張。在感情傾注上要起伏交替,濃淡相間。教學(xué)的高潮部分,感情傾注宜濃一點,其他部分,感情傾注則可淡一點,達到與作者同喜同憂,使學(xué)生受到感染,與學(xué)生一起“披文入情”,一起“入境”,“悟神”。語文課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)發(fā)揮得好,會形成生動、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍。教學(xué)一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面,就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

發(fā)揮語文教學(xué)的情感效應(yīng),激起學(xué)生情感上的共鳴,不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力具有重要的作用,而且能促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、審美化的藝術(shù)語言

語文課本身具有豐富的審美教育因素、美的意境,美的情感給學(xué)生以美的感染,而這些都要通過教學(xué)語言來體現(xiàn)。有效的教學(xué)語言是課堂教學(xué)有效的基本保證,藝術(shù)性的教學(xué)語言更是高效課堂的重要特征。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師說話能力的高低,極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維活動,又能豐富學(xué)生的想象,使學(xué)生受到感染,得到美的享受。語文教師的語言表達不僅應(yīng)規(guī)范,正確、得體,而且要十分優(yōu)美,讓學(xué)生感受到這是一種美的享受。一堂富有藝術(shù)的語文課堂,其語言更要歷經(jīng)“打磨”。語文教師可將課堂要說的話寫下來(如導(dǎo)入語、銜接語、小結(jié)語、總結(jié)語),并對它們進行潤色,使之具有形象生動的修辭,優(yōu)美動聽的旋律,嚴(yán)密有序的邏輯,如引用有關(guān)的佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等,都可使語言達到唯美的效果。

如:一堂課的開場白十分重要。語文教師應(yīng)精心設(shè)計富有美感的“開場白”或引起懸念,或詩化地比喻,或無疑處設(shè)疑。用這些方法激起學(xué)生思維的漣漪,蕩起想象的浪花,學(xué)生很快地就會進入研究思考問題的境界。這種開場白的效果猶如“春色滿園關(guān)不住”的“一枝紅杏”,讓學(xué)生感受到生機勃勃的“春天”。從心理上講,學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇課文時,都會產(chǎn)生一種新鮮好奇感,教師可以利用這種心理,以便使下面的整個教學(xué)進程左右逢源,水到渠成。

四、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命源泉,也是教學(xué)藝術(shù)的突出特點,教育家第多斯惠說:“教師必須有創(chuàng)造性?！薄磅嚅L途,守陳規(guī)”,照搬教條是絕對行不通的,教師的教學(xué)必須具有創(chuàng)造性,才能常具藝術(shù)魅力。語文課猶如一支動聽的樂曲:“起調(diào)”,扣人心弦;“主旋律”,引人入勝;“終曲”,余音繞梁。要達到這樣的境界,語文教師必須要做到創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。這主要體現(xiàn)在(一)對教材處理的設(shè)計;(二)對教學(xué)組織形式的設(shè)計。

首先、創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容,把握好教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)要在有限時間內(nèi)按時完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),教學(xué)節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力,又要突出教材的重點、難點,使學(xué)生學(xué)有所得,教材內(nèi)容的處理就顯得十分重要。

授課前,語文教師應(yīng)認(rèn)真解讀課標(biāo),根據(jù)教材編寫者的提示,領(lǐng)會編寫意圖,尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點,并搜集和聽取實驗區(qū)介紹的經(jīng)驗,對可用的經(jīng)驗實行“拿來主義”,結(jié)合自己對教材的獨立理解和判斷,從而對教學(xué)內(nèi)容進行濃縮、調(diào)整、選擇等藝術(shù)處理。

授課時,語文教師還要并根據(jù)學(xué)生的需要靈活地調(diào)整教學(xué)策略,對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點應(yīng)加以提煉,講授時要有意放慢節(jié)奏,這樣學(xué)生就會保持有意注意,充分理解和解決問題。而對某些一看就懂的簡單知識,教師只要略加提示,一言帶過,做到張弛有度即可。當(dāng)學(xué)生明確注意到教學(xué)目標(biāo)后,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子,使學(xué)生適當(dāng)放松。

授課后,教師要針對教學(xué)內(nèi)容提出明確要求,并適當(dāng)開發(fā)與之相關(guān)的課外資源,使學(xué)生加深對本課教材的理解。

其次,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)組織形式,調(diào)動課堂氣氛,

一堂富有成效的教學(xué)課,是在輕松、愉快的氛圍中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成,離不開靈活多樣、隨機應(yīng)變的教學(xué)組織形式。

如采用“小組討論”的形式,作為班級語文教學(xué)的輔助形式,小組學(xué)習(xí)就能起到明顯的效果:其一,能讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué);其二,能打破課堂的沉悶氣氛;其三,能讓學(xué)生活動一下,以便更好地振作精神。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生之間呈現(xiàn)出一種積極的互動狀態(tài),他們會認(rèn)識到,如果組內(nèi)其他同學(xué)能實現(xiàn)目標(biāo),那么,他也一定能夠?qū)崿F(xiàn)?？梢?良好的語文教學(xué)組織形式,對于學(xué)生語文知識的獲得,文化素養(yǎng)的提高,人格的健全都起到不可忽視的作用。

總之,語文教學(xué)藝術(shù)并不是深奧莫測和虛無縹緲的,而是一種綜合能力,一個有追求的語文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”,通過實踐經(jīng)驗的積累、探索、創(chuàng)新,達到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”,去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。

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