張亞輝

摘要: 如何給小學(xué)生一個快樂的語文課堂?本文給出了具體方法:讓學(xué)生靜下心來感受創(chuàng)作作品的快樂,感受書寫訓(xùn)練的快樂,感受閱讀的快樂,感受語文老師帶來的快樂,展示自己的快樂。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué)快樂課堂創(chuàng)作作品書寫訓(xùn)練閱讀

教育家杜威曾說:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活。”所以我認(rèn)為我們要給小學(xué)生一個快樂的語文課堂,給他們一個快樂的童年。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！敝挥行W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能樂于參與其中,興趣濃厚時,才能達(dá)到廢寢忘食的境界。小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會在無意中形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),積極參與學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn),千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。具體方法如下。

一、感受靜下心來創(chuàng)作作品的快樂

因?yàn)闀鴮憹h字需要平靜的心情和專注的精神,而小學(xué)生的注意力很難長時間集中,如果能夠讓小學(xué)生從小就能夠靜下心來長時間地做一件事或創(chuàng)作一件作品,就有利于他們的終身發(fā)展。在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)課文描寫的情景來畫一幅畫,在畫的過程中要求學(xué)生的注意力要集中,要發(fā)揮想象力。

二、感受書寫訓(xùn)練的快樂

識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,能主動認(rèn)字,在識字、寫字教學(xué)時,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言,不僅能活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系,還可以調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性,讓他們喜歡上學(xué)習(xí)漢字。

筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中,抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征,恰當(dāng)發(fā)揮趣味性語言這一潤滑劑的作用,能收到事半功倍的效果。

要求每個小學(xué)生都能基本上把每個字的大小控制得一般大,即在田字格中間,既不要碰到邊線,又不要把字縮寫在某一角落,書寫的漢字大概占滿田字格的75%左右,告訴他們在最中央的位置,才是最美的。關(guān)鍵是需要學(xué)生通過多書寫漢字,逐步領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美和藝術(shù)美。教師可以先教小學(xué)生們一個口訣:從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺、先外后里再封口。簡單的規(guī)則,朗朗上口,對小學(xué)生們寫字是有幫助的。書寫漢字主要是要找到握筆的感覺和對寫字過程的享受。由于孩子的手關(guān)節(jié)容易疲勞,因此正確的握筆姿勢很重要。在學(xué)生寫字的過程中要充分發(fā)揮榜樣的作用,讓學(xué)生產(chǎn)生你追我趕的積極心態(tài),讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成書寫任務(wù)。

三、感受閱讀的快樂

低年級的課文簡短,在閱讀教學(xué)中,老師首先要富有感情地閱讀課文,讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。然后讓學(xué)生跟著老師閱讀課文,著重培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生在朗讀的同時也接受美的熏陶。富有童趣的情境,誦讀感受語言美,學(xué)生讀得美美的,才能很快悟出其中之意,才能更好培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。“興趣是最好的老師”,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生。

四、感受語文教師帶來的快樂

在語文課堂教學(xué)中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感。試問一個沒有激情的教師,如何調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)過程中應(yīng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),使他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在教學(xué)中找一些圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。例如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過多媒體向?qū)W生展示美麗的榕樹,而后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,被文章深深地打動。學(xué)生個個興趣盎然,躍躍欲試。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)習(xí)過程也就“變苦為樂”了。

葉圣陶說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐。只有通過實(shí)踐,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師應(yīng)多搜集一些課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。例如:將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。

五、感受展示自己的快樂

課堂是什么?課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,是學(xué)生健康成長的場所。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生足夠大的發(fā)展空間。孩子的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的。有這樣一個案例,一位教師講《烏鴉喝水》,接觸到兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓學(xué)生自己思考,學(xué)生總結(jié)得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以至于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大,形象地說明“口”的字形,所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

總之,學(xué)生只有具備了一定的語感,才能學(xué)好語文。語感的培養(yǎng),既要靠多讀,又要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生感受到語文的魅力?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。