郭素清

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。寫作水平和寫作能力的高低,反映了一個人能否較好地運(yùn)用語文知識,能綜合體現(xiàn)其語文素質(zhì)的高低。“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個衡量的重要尺度”?？梢?作文在語文中的意義之大。如今,從現(xiàn)代社會發(fā)展對人才需要的高度及大語文教學(xué)觀的高度來看,作文教學(xué)仍為語文教學(xué)中的一個重點。

然而,因為應(yīng)試教育思想作祟,現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué),由于沒有獨立的作文教學(xué)時間,沒有完整的作文教學(xué)體系,缺乏獨立的寫作教材等原因,尚存在很多不足之處,總的來說,作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。我在作文教學(xué)實踐中作了如下探索與實踐,欲與各位同行商榷。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在初中生受到條條框框的束縛太多,他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解,抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感,失卻了童心的純潔無邪。

1.缺乏寫作興趣,畏懼寫作訓(xùn)練。

初中學(xué)生已有多年的作文歷練了,一般來講都有一定的作文能力。但是,在應(yīng)試教育的影響下,“一些學(xué)生為應(yīng)試而作文,消極被動,被束縛了手腳,寫作動機(jī)不純,寫作興趣全無,視寫作為畏途?！?/p>

2.作文內(nèi)容空泛,感情貧乏,思想頹廢,缺乏創(chuàng)新精神。

當(dāng)前學(xué)生作文中普遍存在著“假、大、空”的現(xiàn)象,毫無學(xué)生的真情實感,更別說創(chuàng)新意識。

3.作文評價方式單一,功利性太強(qiáng)。

當(dāng)前,作文訓(xùn)練被技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、功利化。作文技術(shù)被放在首位,教師向?qū)W生傳授所謂的作文“套路”,導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千人一面,作文中學(xué)生喪失了真我。

二、初中作文教學(xué)策略初探

初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段,是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期,有著與小學(xué)、高中不同的特點。他們獨立追求與感受的個性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會選題、不會選材、不會謀篇、不會措詞,問題的癥結(jié)在于我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材。這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個材料、換個題目。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。

作文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、搜集處理信息與構(gòu)思表達(dá),使其充分表達(dá)自己對生活的理解,表達(dá)自己內(nèi)心的獨特感受,要有純真的思想,要有真實的感情,從而形成良好的情感、態(tài)度、價值觀和高尚的道德情操。這一點是毋庸置疑的,每一個語文教師都應(yīng)該銘記在心。

1.自編訓(xùn)練體系。

現(xiàn)在的語文教學(xué)中沒有獨立的作文教材。語文教師應(yīng)該自編初中寫作教材。教師僅將單元后的作文訓(xùn)練資料作為講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材存在缺陷,對不同層次的學(xué)生,教材永遠(yuǎn)存有缺陷。編寫的教材要自成一個訓(xùn)練體系,即根據(jù)明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃確定教學(xué)內(nèi)容,其結(jié)構(gòu)順序為直線式和螺旋式相結(jié)合。把初中語文教材分解為幾十個寫作知識點,既按年級配置,又在各年級反復(fù),體現(xiàn)作文教學(xué)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。當(dāng)然,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)并非是截然分開的。教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)、達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃。然后利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生寫作。將讀和寫結(jié)合起來,讀是寫的基礎(chǔ),閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學(xué)習(xí)的例文,仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性地指導(dǎo)學(xué)生:怎樣開頭、結(jié)尾有特色;怎樣描寫生動、豐富、細(xì)膩;怎么議論有說服力,等等。這些課文就是作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。還應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,補(bǔ)上一些具體的、系統(tǒng)的寫作理論知識,克服作文教材的不足。

2.更新教學(xué)內(nèi)容。

首先,在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)段學(xué)生課外閱讀量要在400萬字以上。語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有選擇地進(jìn)行課外閱讀,這是開闊學(xué)生視野,陶冶情操,發(fā)展思維和獲取寫作材料與經(jīng)驗的重要途徑?！白x書破萬卷,下筆如有神”,這說明讀書與寫作有著密切的聯(lián)系。閱讀對寫作而言是學(xué)習(xí)、模仿、浸潤與積淀。所以,要提高寫作水平,多閱讀是必由之路。其次,對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀、作文觀,純潔學(xué)生心靈,端正作文態(tài)度,真正讓學(xué)生的寫作回歸心靈,恢復(fù)作文高雅而美妙的本質(zhì)。再次,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。最后,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。沒有想象力的作文,它的文字和內(nèi)容必定是空洞蒼白的。想象是心靈思維的翅膀,有了豐富的想象,我們才能妙筆生花;有了豐富的想象,許多宏大的場景和動人的情節(jié)就會美妙鮮活地展現(xiàn)在讀者面前。

3.優(yōu)化教學(xué)模式。

第一,注意學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練中可利用生活中的人、事、物、景為“圓心”,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,由此及彼,發(fā)展學(xué)生形象思維,讓生活中的“表象”成為作文中豐滿的形象;第二,重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。在整個寫作過程中,特別是議論文,寫作與思考是同時產(chǎn)生的,寫作的過程即是思維的過程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強(qiáng)的段落文章供學(xué)生體會學(xué)習(xí);第三,提倡多思勤思并展開發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維。

4.改進(jìn)批改模式。

推行素質(zhì)教育是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的首要思路,讓知識與能力代替技術(shù)與分?jǐn)?shù)。教師還要重新認(rèn)識作文教學(xué)的終極目標(biāo),把提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為作文訓(xùn)練的出發(fā)點與落腳點。筆者認(rèn)為,教師的評價理應(yīng)成為推動學(xué)生提高作文水平的利器,教師的評價應(yīng)是多層次、多角度,具有靈活性、發(fā)展性、鼓勵性的,必須充分體現(xiàn)作文評價的基本功能。在實際教學(xué)中,教師可采用學(xué)生自改、互改的形式,營造民主自由氛圍,讓學(xué)生在掌握作文修改基本規(guī)則的過程中,促進(jìn)作文水平的提高。

作文是表達(dá),是創(chuàng)造,是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。學(xué)生感到難,對教師來說也難——作文教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣增強(qiáng)作文教學(xué)效果,是整個中學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要同時又是最不容易找到答案的課題。我在多年的初中語文教學(xué)中,盡管做過這樣或那樣的嘗試與探索,作文教學(xué)始終讓我感觸頗多。要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效,關(guān)鍵在于教師對作文教學(xué)的地位、重要意義與艱巨性的認(rèn)識和理解,教師應(yīng)該在教法上悉心鉆研,不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。