張艷慧

摘要: 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)富有文化知識(shí)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德,更應(yīng)具備很強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有新的教育理念、改革教學(xué)方法,特別在教學(xué)改革過程中,應(yīng)該具有極強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)、情境意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革改革意識(shí)

五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革絕不僅僅是換一套教科書,而是一場(chǎng)教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變,是一場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以及學(xué)校日常管理等全方位的變革。觀念是行為的先導(dǎo),根據(jù)課程的模塊化體系和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力的要求,職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師必須樹立以下幾種意識(shí)。

一、應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)知和升華

在建構(gòu)主義觀點(diǎn)下,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)應(yīng)從教師開始,教師要能夠創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)建構(gòu)的情境,做學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。只有自身的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力比較強(qiáng),有足夠的知識(shí)基礎(chǔ),才能擔(dān)負(fù)這一責(zé)任。

作為職業(yè)學(xué)校重要基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué),大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)課程之間的銜接,使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,教學(xué)效果不佳。因此,在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,促使專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透,填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的空缺,拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離。這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),并且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,都是非常重要的。

只有教師樹立應(yīng)用意識(shí),形成解決日常工作生活中的數(shù)學(xué)問題的能力,并通過這一應(yīng)用學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì),形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度,才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、情境意識(shí)的創(chuàng)設(shè)和引領(lǐng)

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的問題情境意識(shí)主要是指在教學(xué)過程中能夠意識(shí)到各種問題的存在,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持關(guān)注和質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,意識(shí)到問題的存在,關(guān)注和質(zhì)疑數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程改革帶來教學(xué)內(nèi)容上的巨大變化,教材的編排體系、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、增加的具體內(nèi)容都給教師帶來了全新的感覺。同時(shí),課程改革也帶來了教師觀念上的轉(zhuǎn)變,數(shù)學(xué)教師不能唯課本教學(xué),而必須創(chuàng)造性地使用教材。因此,教師必須要關(guān)注學(xué)科內(nèi)容。具有問題意識(shí)的教師往往能在備課時(shí)多思考,提出問題。做到在課前準(zhǔn)備和自我學(xué)習(xí)中尋問、在教學(xué)過程中思問、在教學(xué)實(shí)踐后反問。

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性相對(duì)較差,有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別反感,認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,枯燥難學(xué)。面對(duì)“數(shù)學(xué)無聊”、“數(shù)學(xué)沒有用處”等觀點(diǎn),職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師就要采用相應(yīng)的方法及策略調(diào)整學(xué)生的情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),獲得專業(yè)的技能適應(yīng)社會(huì)。設(shè)計(jì)生活情境,引起學(xué)生的注意,通過實(shí)例,來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題?；?qū)?shù)學(xué)知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中,多講專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)專業(yè)知識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

三、創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和激勵(lì)

要實(shí)現(xiàn)職校課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生能力提升的目標(biāo),就應(yīng)該設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué),讓教學(xué)具有開放性、民主性、生動(dòng)性,充分尊重及發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在這里教師具有創(chuàng)新意識(shí)成了關(guān)鍵。保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)之中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

教師運(yùn)用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問?！案F則變,變是通”,老師只有充分運(yùn)用自己的創(chuàng)新意識(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職校學(xué)生能力的要求。因此,教師要具有創(chuàng)新的意識(shí),才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、情感意識(shí)的滲透和表達(dá)

職校生盡管生理上接近成年人,心理上渴望獨(dú)立,有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但實(shí)際上還是渴望得到教師的關(guān)懷和關(guān)注。教師把情感因素融入到教學(xué)中,課堂就會(huì)變得更有活力,知識(shí)也會(huì)在愉悅中傳遞給學(xué)生,學(xué)生的熱情也會(huì)激起。教學(xué)活動(dòng)的雙方都是有血有肉、情感豐富的個(gè)體。因此,在教學(xué)中教師要用放大鏡去關(guān)注每一個(gè)中職學(xué)生的閃光點(diǎn),讓他們都能在課堂教學(xué)中強(qiáng)烈表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和足夠的信心。

在教學(xué)中教師要及時(shí)地挖掘?qū)W生的情感潛力,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一個(gè)學(xué)生的信心很多時(shí)候是來自課堂,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要觀察到有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出的怯懦、懷疑和憂慮,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們真心誠意的贊賞和鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)的贊賞和鼓勵(lì),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師熱情耐心的鼓勵(lì),循循善誘、恰到好處的點(diǎn)撥,都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、目標(biāo)意識(shí)的生成和驅(qū)動(dòng)

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者,對(duì)學(xué)習(xí)普遍抱有厭倦心理,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這類抽象、枯燥的學(xué)科,學(xué)生更是畏而遠(yuǎn)之。要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué),首先在教學(xué)內(nèi)容安排上,不再用以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索,而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時(shí)代的需求,改用以“目標(biāo)”為線索、以“分目標(biāo)”為模塊。其次,在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。再次,在教學(xué)過程中要不斷地精心組織教學(xué)內(nèi)容,使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。讓學(xué)生根據(jù)“目標(biāo)”的需求來學(xué)習(xí),變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí),改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。最后,在能力培養(yǎng)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,會(huì)積極地去思考、探索,每個(gè)人的思路、想法不盡相同,教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流,并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng),使他們相互取長補(bǔ)短。

在進(jìn)行目標(biāo)的生成與驅(qū)動(dòng)過程中,要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),統(tǒng)籌兼顧,為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)造出一系列典型的可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),讓學(xué)生在快樂中完成任務(wù),掌握知識(shí)、技能與方法。

總之,數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn),是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所。教師應(yīng)該“授之以漁,而不是授之以魚”。教學(xué)意識(shí)是教師教學(xué)過程中感覺、思維等各種心理過程的總和,教師意識(shí)決定教學(xué)活動(dòng),缺乏教學(xué)意識(shí)的數(shù)學(xué)教師,即使掌握了很多數(shù)學(xué)知識(shí),也難以成為優(yōu)秀的教師。

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