胥朝陽,王珍義,徐雪霞

摘 要：分析了行業(yè)特色院校會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵及存在的問題，對行業(yè)特色院校會計學專業(yè)實踐教學的戰(zhàn)略導向進行了探索，闡述了嵌入行業(yè)特色的柔性會計實踐教學體系的總體思路，提出了整合現(xiàn)有會計系列實驗課程教學內(nèi)容、構(gòu)建會計實驗教學平臺的具體舉措。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；會計學專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）08-0275-3

會計學是一門技術(shù)性強的應用型學科，不僅要向?qū)W生傳授會計理論與方法，更要培養(yǎng)學生應用會計理論與方法解決問題的能力。組織學生到校外企業(yè)實習，是過去多數(shù)院校習慣采用的一種會計實踐教學方法。但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收會計本科生的專業(yè)實習。即使有些企業(yè)接收了，由于指導老師擔心出現(xiàn)賬務(wù)處理錯誤，也不愿意放手讓學生操作，學生在實習單位很難接觸到原始的會計資料，動手能力得不到鍛煉，校外會計實習收效甚微。因此，對包括行業(yè)特色院校在內(nèi)的本科會計教育而言，完善會計實踐教學體系、整合會計實踐教學內(nèi)容、搭建會計實踐教學平臺，使學生在有限的時間內(nèi)掌握會計方法與技能越來越重要。

一、行業(yè)特色院校會計學專業(yè)實踐教育面臨的挑戰(zhàn)

行業(yè)特色高校主要指那些源于行業(yè)管理，在世紀之交高教管理體制改革中劃入教育部特別是省區(qū)市為主管理的原行業(yè)部門所屬高等學校（高文兵，2007）。這些高校達到500多所，具有顯著的行業(yè)辦學特色與突出的學科群優(yōu)勢，大多數(shù)開設(shè)了會計學本科專業(yè)。新時期，我國行業(yè)特色院校會計學專業(yè)積極利用自身的辦學資源和條件，在發(fā)展目標定位、發(fā)展路徑選擇、學科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、服務(wù)行業(yè)與區(qū)域發(fā)展等方面進行了艱辛的探索，在創(chuàng)新辦學模式、拓展辦學空間等方面顯示了一定的特色。同時，行業(yè)特色院校會計學專業(yè)發(fā)展中的困境也日漸凸顯，具體表現(xiàn)在：

1.人才培養(yǎng)路徑面臨挑戰(zhàn)

行業(yè)特色院校原有的行政隸屬關(guān)系已不復存在，原有的資金鏈條發(fā)生裂變，與原行業(yè)部門和行業(yè)組織的聯(lián)系變得松散。會計學專業(yè)緊貼行業(yè)實際經(jīng)營業(yè)務(wù)、挖掘或獲取行業(yè)第一手經(jīng)營資料進行專業(yè)教學的優(yōu)勢逐漸喪失，以行業(yè)企業(yè)為依托的校外會計學專業(yè)實踐教學基地建設(shè)面臨嚴重挑戰(zhàn)，實踐教學的“實”效要打一定的折扣。

2.培養(yǎng)規(guī)格難以適應行業(yè)發(fā)展需要

行業(yè)特色院校存在的價值或主要任務(wù)在于培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)專門人才。然而，隨著專業(yè)數(shù)量的增加、招生規(guī)模的擴大以及人才培養(yǎng)口徑的拓寬，學生實踐能力的培養(yǎng)及工程能力的訓練出現(xiàn)弱化傾向，難以滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對應用型人才的需要。在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂上，更多的是考慮通用會計技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、心理抗壓等非智力素質(zhì)的潛在影響，參與行業(yè)經(jīng)營分析的能力與深度不足，實踐教學的內(nèi)容、重點及方法體系存在著明顯的缺陷。

3.會計本科教育在激烈競爭中處境艱難

由于原有的行業(yè)競爭優(yōu)勢被打破，行業(yè)特色大學面臨來自綜合大學、傳統(tǒng)財經(jīng)類院校及其他類型大學的嚴峻挑戰(zhàn)，辦學時間較短的會計學專業(yè)很難在短期內(nèi)形成優(yōu)勢，在大眾化或特色化之間搖擺不定，在培養(yǎng)專業(yè)人才和拓展學生綜合素養(yǎng)之間左右為難，在重理論與強實踐之間彷徨，制約著會計學專業(yè)辦學質(zhì)量的提升。

二、行業(yè)特色院校會計學專業(yè)實踐教學的戰(zhàn)略導向

建立符合會計學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的實踐教學體系，是促進學生理論聯(lián)系實際、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應充分體現(xiàn)“強化應用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學地設(shè)計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，使之整體貫通邏輯順暢。

1.特色戰(zhàn)略

依托行業(yè)協(xié)會及其企業(yè)開展資源共享，探索會計實踐教育與行業(yè)經(jīng)濟結(jié)合的新途徑，是會計專業(yè)特色辦學戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。行業(yè)高校會計學的特色在于對行業(yè)業(yè)務(wù)的深入分析與反映，也是其競爭優(yōu)勢所在。走與行業(yè)契合的特色型發(fā)展道路，不僅是行業(yè)高校會計學專業(yè)發(fā)展的需要，也是支撐行業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要（徐虹，林鐘高，2008）。彰顯行業(yè)特色的會計辦學之路，有利于行業(yè)特色高校會計實踐教育準確定位發(fā)展方向，合理設(shè)置培養(yǎng)方案，促進會計實踐創(chuàng)新。以價值提升為目的，將會計功能與特定行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）的價值管理有機地結(jié)合起來，通過追蹤、核算、預測、評價行業(yè)價值鏈，對行業(yè)資金的流量、流速、流向及可能產(chǎn)生的裂變進行預警，引導企業(yè)管理人員及時調(diào)整戰(zhàn)略，可以促進資金流動的合理和優(yōu)化。

2.聯(lián)盟戰(zhàn)略

行業(yè)特色高校會計學專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是開展全方位的產(chǎn)學研合作，建立牢固互利的產(chǎn)學研聯(lián)盟。全方位開展產(chǎn)學研結(jié)合，就是要與本行業(yè)的骨干企業(yè)建立廣泛的、緊密的合作關(guān)系，熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程。從基礎(chǔ)研究的探索到應用研究的開展；從共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，新技術(shù)的開發(fā)，到系統(tǒng)集成和成套技術(shù)；從日常的經(jīng)營活動到重大的戰(zhàn)略投資，從產(chǎn)品成本的核算到管理費用的歸集，均可以找到會計的用武之地，這也是培養(yǎng)會計實踐能力的絕好方式。行業(yè)（紡織、化工、冶金、機電、建筑、地質(zhì)、石油、農(nóng)業(yè)）特色院校會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，繼續(xù)汲取“思維嚴謹，長于動手”的校園文化，打上了深深的“行業(yè)烙印”，塑造出兼具行業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

3.階梯戰(zhàn)略

提出構(gòu)建“梯度進階式”即“階梯戰(zhàn)略”實踐教育模式，強調(diào)堅持以學生為本、個性化發(fā)展和循序漸進的規(guī)則，在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中充分尊重學生的個性、興趣、能力、特長的差異，構(gòu)建（期限、內(nèi)容、側(cè)重點）柔性化、階梯式的會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制，做到圍繞所在行業(yè)業(yè)務(wù)流程反映、監(jiān)督與優(yōu)化的需要，實現(xiàn)因材施教、因時施教與因境施教的融合。行業(yè)特色院校專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式：假期行業(yè)認知體驗—行業(yè)素材案例分析—行業(yè)經(jīng)營會計模擬實驗（含手工模擬與計算機模擬）—行業(yè)特色會計崗位實習。即從行業(yè)認知實習，到會計參與式行業(yè)實習，再到會計診斷式行業(yè)實習，逐層深入。

多年來，行業(yè)特色高校的會計學專業(yè)教育對區(qū)域、行業(yè)會計管理活動發(fā)揮了引領(lǐng)性和支撐性的作用。例如，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略，將價值創(chuàng)造、企業(yè)戰(zhàn)略與財務(wù)管理的重構(gòu)有機結(jié)合，構(gòu)筑財務(wù)戰(zhàn)略理論體系和實施系統(tǒng)，并將其有效地應用到企業(yè)財務(wù)管理的實踐中，取得了突出的成果。弘揚傳統(tǒng)優(yōu)勢加強與行業(yè)契合，走特色型專業(yè)發(fā)展道路，不僅是行業(yè)高校會計專業(yè)實踐教育的需要，也是優(yōu)化行業(yè)高校會計教育結(jié)構(gòu)和支撐行業(yè)會計持續(xù)發(fā)展的需要。

三、行業(yè)特色院校會計學專業(yè)實踐課程的設(shè)置

行業(yè)特色院校多數(shù)屬于以工科為主的大學，實驗基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)良。若充分利用工科的硬件基礎(chǔ)合理制定實踐能力培養(yǎng)計劃，就可以揚長避短，克服會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的固有弊端，鍛造出新的實踐能力培養(yǎng)模式，適應網(wǎng)絡(luò)信息時代對會計人才技能的要求。因此，行業(yè)特色院校會計學專業(yè)的實踐課程應當著力培養(yǎng)基于行業(yè)經(jīng)濟活動的會計處理與分析能力，以更好地服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展。

《OA 軟件基礎(chǔ)應用》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機操作，使學生掌握OA 的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應用。

《會計學原理課程設(shè)計》是針對會計學專業(yè)低年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學課程設(shè)計》，使學生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學專業(yè)較高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應付款、應付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有一個清晰的了解，學會運用戰(zhàn)略眼光審視該行業(yè)的業(yè)務(wù)決策和運營活動，學會使用資金預算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念以維持公司創(chuàng)造價值的持續(xù)能力。

《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學專業(yè)高年級學生的教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP 課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“ 財務(wù)分析”課程，運用EXCEL等計算軟件，建立財務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。

《畢業(yè)實習與畢業(yè)論文》安排在最后一學期，要求學生到行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門實習。通過實習，熟悉行業(yè)內(nèi)企業(yè)的會計核算與財務(wù)管理狀況，為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學生應在老師的指導下，從財務(wù)視角探討該行業(yè)經(jīng)營活動及產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)問題，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作，以行業(yè)為依托提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

四、行業(yè)特色院校會計專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)

為了保證會計學專業(yè)實踐教學體系的有效實施，行業(yè)特色院校應積極整合現(xiàn)有的實驗教學資源，構(gòu)建包括會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP 實驗中心等在內(nèi)的專業(yè)實驗平臺。

1.會計手工實驗室

會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各行業(yè)特色院?？梢愿鶕?jù)本校的特點，采用與行業(yè)業(yè)務(wù)相適應的組織形式。如：（1）每個學生獨立完成模擬實驗內(nèi)容。即在實驗室老師的指導下，根據(jù)該行業(yè)內(nèi)某企業(yè)的模擬業(yè)務(wù)，每個學生從編制記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬、計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學生可以獲得每個會計崗位的模擬訓練，有利于學生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。（2）分組、分崗共同完成實驗內(nèi)容。即將會計手工實驗室布置成一個模擬財會中心，分設(shè)若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責，規(guī)定每個崗位任務(wù)與職責等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性。

2.會計電算化實驗室

會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的行業(yè)經(jīng)營活動中的會計業(yè)務(wù)實驗，涉及會計學專業(yè)教學中的全部課內(nèi)實驗。例如，《管理會計》課內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，使學生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel 工作表”的功能以及解決行業(yè)具體經(jīng)營業(yè)務(wù)的技能?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課內(nèi)實驗要求學生根據(jù)手工操作環(huán)境下實驗指導書所提供的行業(yè)經(jīng)營活動的原始數(shù)據(jù)，借助財務(wù)軟件完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等工作，使學生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學會運用通用財務(wù)軟件記賬、報表輸出等基本操作。

3.ERP 實驗中心

ERP 實驗中心主要安排手工環(huán)境下ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。ERP 沙盤模擬實驗課程的開展主要是針對該行業(yè)中一個特定的模擬企業(yè)，把戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等該模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計為ERP模擬實驗課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的約束條件，由學生組成該行業(yè)中若干個相互競爭的模擬企業(yè)，通過模擬企業(yè)3—5年的經(jīng)營，使學生在分析行業(yè)市場、制定業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，領(lǐng)悟科學的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

計算機局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗主要是利用ERP軟件提供的包括資金、供應、生產(chǎn)制造、銷售、人力資源、OA等整套系統(tǒng)軟件，以行業(yè)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為實例，使學生能夠?qū)嵕澳M該行業(yè)從采購、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)經(jīng)營流程，身臨其境地模擬行業(yè)經(jīng)營活動中的資金處理與運作，把握ERP的核心理念，培養(yǎng)有效服務(wù)于行業(yè)經(jīng)營活動的創(chuàng)新型人才。

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