薛玖紅

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，和諧發(fā)展，致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量. 對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀與特點(diǎn)是什么？課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系如何？如何構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和與之配套的課堂教學(xué)模式？本文試從以下幾方面提出膚淺的認(rèn)識.

一、目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的學(xué)生基本上處于上課聽教師講概念或復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，推導(dǎo)定理、公式，分析解題思路，課后完成作業(yè)，從事大量的解題練習(xí)的狀況之中，逐步形成了千篇一律的學(xué)習(xí)方式：吸收—儲存—再現(xiàn). 采取的手段是強(qiáng)化練習(xí)，變式訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)鞏固知識、深刻理解知識、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識等方面固然有良好的作用，但弊端也很明顯，這種學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏自己經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題、回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這樣的完整的過程，創(chuàng)新意識與發(fā)展?jié)撃芴嵘徛瑢W(xué)生缺乏自覺地提高能力的意識，只會以解題練習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法簡單，投入多，產(chǎn)出少，學(xué)習(xí)效率較低.

二、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)

1． 主體性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu). 學(xué)習(xí)活動是學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革或重組，是新的學(xué)習(xí)活動與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的直接結(jié)果. 也就是說，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，任何一種學(xué)習(xí)方式都必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).

２． 創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，是一個(gè)從無到有、從知識吸收到深刻理解、掌握內(nèi)化、進(jìn)而對知識進(jìn)行整合與建構(gòu)的過程，是原有知識結(jié)構(gòu)與擴(kuò)充后的新結(jié)構(gòu)相互作用的過程. 每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是不斷發(fā)展、變化、完善的動態(tài)系統(tǒng)，其每一點(diǎn)變化和發(fā)展都孕育著創(chuàng)新. 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)以致用也是一種創(chuàng)新，因此，無論從學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)過程還是從學(xué)習(xí)方式的結(jié)果來看，它都具有創(chuàng)造性.

3． 數(shù)學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是思維的科學(xué)，是使人聰明的學(xué)科. 數(shù)學(xué)本身又具有概括性、抽象性、精確性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，是其他學(xué)科所不能代替的. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以借助觀察、分析、綜合、比較、類比、合情推理、抽象、概括、歸納等形式培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)所包含的人文精神，從而數(shù)學(xué)地思考問題.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的辯證關(guān)系

1．在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主體，是組織者、指導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)者，教師的作用是領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、向?qū)Ш鸵騽堇麑?dǎo). 而學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)研究的主人，是探索創(chuàng)新的主人. 教師和學(xué)生的關(guān)系是平等、民主、友善的關(guān)系.

2． 在課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教法服務(wù)于學(xué)法. 在教學(xué)中經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)閾Q了老師授課就聽不懂了，說是不適應(yīng)老師的講課，其原因是教師習(xí)慣了同化學(xué)生的學(xué)法，而不是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)法. 學(xué)生習(xí)慣于跟著老師的教法走，缺乏相對獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式. 其實(shí)教與學(xué)是矛盾的統(tǒng)一體，教師的教就是把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形式，以有利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，就是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格的感召，思想的熏陶，思維方式的引導(dǎo)，緘默知識的傳遞，就是開發(fā)學(xué)生的情感資源. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)活動中獲得情感陶冶，形成比較穩(wěn)定的有利于學(xué)習(xí)的行為方式，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的提高. 教與學(xué)是以學(xué)為主，以教輔學(xué)，教學(xué)相長的統(tǒng)一關(guān)系.

３． 在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的關(guān)系

學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)模式的關(guān)系是聯(lián)系發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系. 科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的形成離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的有效滲透，好的課堂教學(xué)模式必然注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式. 學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，就會成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮核心作用，促進(jìn)良好的課堂教學(xué)模式的形成. 學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式對學(xué)習(xí)方式具有反作用，學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)模式的核心和靈魂.

四、構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式

目前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式千姿百態(tài)，多種多樣，主要有主體性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，與之對應(yīng)的課堂教學(xué)模式有自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、嘗試指導(dǎo)與信息回授教學(xué)法、講授——接受模式、示范——模仿模式、提問——討論模式、引導(dǎo)——探究模式、“再創(chuàng)造”教學(xué)模式等，這些學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式各有側(cè)重、各具特色. 科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式必須以確定學(xué)生的主體地位、主體參與為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以學(xué)會學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo). 必須包含自主學(xué)習(xí)的意識、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新品質(zhì). 科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式必須有相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式配套，以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的良性發(fā)展. 博采各種教學(xué)模式之長，我們謂之“辯證性學(xué)習(xí)方式”.

“辯證性學(xué)習(xí)方式”及與之相適應(yīng)的辯證性課堂教學(xué)模式，以辯證唯物主義理論為指導(dǎo)，吸收古今中外的學(xué)習(xí)理論之長，強(qiáng)調(diào)主體性，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，抓住教與學(xué)的本質(zhì)特征，形成新的教學(xué)思想和教學(xué)原則，辯證施教，以學(xué)為主. 在學(xué)習(xí)方式的操作層面上，堅(jiān)持以基本方法為主體，既重視雙基，又重視創(chuàng)新，既重視智力因素開發(fā)，又重視非智力因素的培養(yǎng)，既發(fā)揮學(xué)生的積極性，又優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用. 在學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的評價(jià)體系中,既重視檢驗(yàn)學(xué)生對“四基”的掌握程度，又重視檢測數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更注重檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)與運(yùn)用，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ).

辯證性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，它根植于課堂，得益于教師的精心培育，成熟于學(xué)生的不斷實(shí)踐，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可低估的作用.