蔣紅霞

英語(yǔ)課堂秀是學(xué)生在英語(yǔ)課堂前5分鐘，輪流展示自我風(fēng)采的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)課堂秀內(nèi)容、形式豐富多彩，有值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)演講、口語(yǔ)模仿、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)戲劇、角色扮演，甚至可以代替老師角色組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂秀在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用，為同學(xué)們實(shí)踐英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

一、理論依據(jù)

國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的分級(jí)目標(biāo)第九級(jí)中是這樣論述的：①能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；②能把握交談時(shí)的分寸，會(huì)用客套語(yǔ)，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)結(jié)束談話(huà)；③能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專(zhuān)題作5-10分鐘演講并回答有關(guān)提問(wèn)；④能用英語(yǔ)接受面試；⑤能作一般性口頭翻譯；⑥能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；⑦能對(duì)交際中產(chǎn)生的誤會(huì)加以澄清或解釋。

根據(jù)著名的語(yǔ)言學(xué)家Van Patten（1996）給我們提供語(yǔ)言習(xí)得模式input-intake-developing system的闡述，語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是前提，但學(xué)習(xí)者只有通過(guò)將輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行處理，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解性輸出，才能最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能停留在單純聽(tīng)讀、朗誦、記憶等語(yǔ)言輸入的層次上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是輸出，是靈活地創(chuàng)新地應(yīng)用語(yǔ)言。總之，作為英語(yǔ)教師，我們必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，而英語(yǔ)課堂秀正是這一語(yǔ)言輸出訓(xùn)練的形式之一。結(jié)合高中生生長(zhǎng)發(fā)育的心理特征和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解學(xué)習(xí)來(lái)看，他們的心理和思維模式開(kāi)始逐漸成熟，也能夠更好地進(jìn)行邏輯思維、抽象判斷、心智模式，有一套完整的自己的觀點(diǎn)和體系，可以用成熟的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)暢所欲言。English lesson show in Middle school正好可以為他們提供一個(gè)極好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

二、學(xué)生情況分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的醞釀，本學(xué)期筆者所在年級(jí)全面開(kāi)展英語(yǔ)課堂秀活動(dòng)。在經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的試行之后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別對(duì)話(huà)采訪和書(shū)面意見(jiàn)征詢(xún)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生目前狀況進(jìn)行摸底。通過(guò)綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較好的作用，比傳統(tǒng)值日?qǐng)?bào)告更有吸引力；15%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用不明顯；而只有5%的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂認(rèn)為毫無(wú)作用。筆者對(duì)本年級(jí)進(jìn)行抽樣聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)60%-70%學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)課堂秀的內(nèi)容并能夠回答有關(guān)問(wèn)題，其余學(xué)生不能很好地理解相關(guān)內(nèi)容，分析其原因：有的學(xué)生選材較難，生詞太多，語(yǔ)速偏快造成理解障礙。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂秀的策略

（一）一個(gè)好的環(huán)境是重中之重

綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能開(kāi)口講英語(yǔ)的原因可以歸納為兩個(gè)：一是周?chē)鷽](méi)有營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的優(yōu)良環(huán)境，二是自己的心理作用作怪，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，挨他人笑話(huà)等。所以教師關(guān)鍵是要打造一個(gè)能開(kāi)口說(shuō)的環(huán)境，說(shuō)多了也就自信了，自信了也就不會(huì)擔(dān)心那么多問(wèn)題了，也就不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)了。帶著自信心愉悅地學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然是不一樣的?！笆裁礃拥沫h(huán)境造就什么樣的人才”，所以學(xué)生要說(shuō)好英語(yǔ)環(huán)境是第一。另外教師也不能袖手旁觀，要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)少指責(zé)，比如鼓勵(lì)其他同學(xué)熱烈鼓掌，善意微笑，誠(chéng)懇幫助等。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得easy，self-confident，success，膽子大了，自信了，課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)了，回答問(wèn)題也就踴躍了，思維也就更開(kāi)闊了。

（二）教師要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。

能上好一堂好的課也是有技巧的，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題完以后或者表述自己的某個(gè)觀點(diǎn)過(guò)后，教師都要適時(shí)做點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)的時(shí)候要先表?yè)P(yáng)贊賞，再委婉道出不足之處，希望下次繼續(xù)努力。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生被認(rèn)可贊賞的喜悅感。TEACHER：What is the difference between take and fetch？

STUDENT：I take the book to that chassroom.

ANOTHER：I fetch the book from that classroom.

TEACHER：Wonderful！ But is the second sentence right？

本課的宗旨是老師想教授這兩個(gè)單詞的不同，通過(guò)同學(xué)們的舉例筆者認(rèn)為應(yīng)該明白他們的不同之處，當(dāng)學(xué)生舉完例子后筆者先贊揚(yáng)他們，再以疑問(wèn)句的形式對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤提出質(zhì)疑。這樣新課的學(xué)習(xí)就慢慢展開(kāi)了，關(guān)鍵不斷地對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤提出指點(diǎn)并不斷鼓勵(lì)。

（三）形式要多樣

英語(yǔ)課堂秀不應(yīng)該是千篇一律的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的“秀”，主要在于他們能聽(tīng)到他們想聽(tīng)的、能談他們想談的、能表達(dá)他們想表達(dá)的內(nèi)容。教師要有理性的寬容，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。除了各抒己見(jiàn)外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)模仿、小品表演、英語(yǔ)戲劇、角色扮演，甚至可以代替老師角色組織課堂教學(xué)。英語(yǔ)課堂秀應(yīng)該是一個(gè)小舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示他們的青春風(fēng)采。畢竟高中生還沒(méi)有固定成型的人生觀、世界觀，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏正確理解和判斷，所以有時(shí)候他們選的話(huà)題可能是社會(huì)陰暗面，這就要求教師除了理性的寬容外，還必須進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，希望我們?cè)诮逃龖?zhàn)線(xiàn)上一起進(jìn)步一起成長(zhǎng)。