高玥

摘要： 教學目標的多元化是當前我國體育教學發(fā)展和改革的必然趨勢，要推動吉林省高職院校體育選項課的改革和發(fā)展，改變吉林省高職院校體育選項課教學目標單一的現(xiàn)實就必須從體育選項課的多元化研究入手，本文主要闡述了如何推進體育選項課的改革，提出了若干對策。

關鍵詞： 高職院校體育選項課改革對策

1.通過教學目標多元化的研討，推進體育選項課改革。

要想改變吉林省高職院校體育選項課教學目標單一的現(xiàn)實，就必須從體育選項課的多元化研究入手。具體可以通過開展校際間的體育教師交流和研討，集思廣益，使體育課教師明確不僅要讓學生掌握技術動作，還要培養(yǎng)學生對某個體育項目的興趣、形成終身體育鍛煉的習慣。同時還要清楚體育課在增強學生體質的同時，還肩負著培養(yǎng)學生個性心理特征和宣揚體育人文精神內涵的重任，進而實現(xiàn)體育教學目標的多元化功能。

2.提高學校領導重視程度，加強對選項課的支持和管理。

一直以來，體育課在我國各級學校中都被當成“副科”來對待，體育課的作用和意義被忽視，在基礎教育中經常出現(xiàn)體育課被各種所謂的“主科”以補課的名義所擠占的情況。在高等教育中雖然體育課被擠占的現(xiàn)象不多了，但是人們對體育課的認識卻沒有什么改變，一些學校從基層教師到學校領導都不重視體育課的開展，更不關心體育課以什么形式開展，體育課基本都是由相關體育部門負責組織和管理，學校領導根本不聞不問。缺乏領導的重視直接導致體育課在開展過程中缺乏相關的政策支持，進而在某種程度上限制了體育選項課的開展。因此，作為高職院校的體育部門，應該通過各種活動和措施吸引校領導對于體育事業(yè)的重視，讓他們喜歡體育、參與到體育當中來，提高對于學校體育的重視程度，并加強對體育選項課的支持和管理，使體育選項課的開展更加合理，促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

3.加強宣傳，提高學生對選項課的認識。

國家提出素質教育口號至今已經有十幾年的時間了，但是在高考指揮棒之下，我國的學生一直無法擺脫應試教育的束縛。許多大學生在基礎教育階段被管死了，整天就是在學習，對于體育鍛煉根本沒有什么概念，從而使得這部分學生到了大學后對于體育課持一種應付了事的態(tài)度，更談不上對體育項目的喜愛。針對這部分學生，高職院校的體育相關部門應該加強對體育活動和體育課的宣傳，通過廣播、宣傳欄、講座等形式向學生宣傳體育課的價值和作用，使學生提高對體育選項課的認識，培養(yǎng)學生的體育興趣，使他們更好地投入到體育選項課的學習中去，達到強身健體培養(yǎng)體育習慣的目的。

4.完善體育課的教學評價。

教學評價是對教師教學和學生學習的總結。體育選項課評價方式和評價內容的不同會直接導致評價結果存在一定的差異，而評價結果又直接影響學生對體育選項課的學習興趣和熱情。因此，在體育選項課中，評價方式和評價內容的選擇直接影響體育選項課的開展。針對我省高職院校在教學評價中只注重終結性評價以及評價內容只注重技能不注重能力的情況，在評價中應該以形成性評價和終結性評價相結合的形式對學生進行評價。不光看學生在最后考核時的表現(xiàn)，更要看學生在整個學習過程中技術和能力的成長情況，綜合性地對學生進行評價。同時在考核內容上不光看學生對技術的掌握情況，還要考查學生對于技術的運用情況。做到對學生全面綜合地評價，形成公正、公平、合理的考核體系。

5.完善教育培訓環(huán)節(jié)，加強體育教師的在職培訓。

在職教師培訓是提高教師整體素質的重要途徑。近年來，隨著教師教育改革研究的不斷深入，關于教師教育的問題已經從以前的將目光集中在職前教育即師范生的培養(yǎng)逐步轉移到職前教育與職后教育相結合來提高教師整體素質的層面上，并且著重關注教師在職培訓問題。然而，一直以來我國在職教師培訓普遍存在培訓者和受訓者學歷層次倒掛的現(xiàn)象，即培訓教師的學歷水平低于受訓教師的學歷水平。這種現(xiàn)象主要是由于各地教研機構的培訓教師一般都是由一線老教師抽調上來的，不可否認老教師具有豐富的教學經驗，但是對于在職教師培訓來說更重要的是為教師提供前沿的、先進的教育理念和學科知識，顯然老師在這方面已底氣不足。因此，各地教育培訓機構應該加強培訓師資建設，完善教育培訓環(huán)節(jié)，選拔年富力強勇于汲取新知識的老師來承擔培訓任務，以滿足受訓教師求新求異求多的需求。

6.通過引進稀缺專業(yè)的教育人才，改善體育教師專業(yè)結構。

體育教師專業(yè)配置單一是我省各高職院校面臨的共同問題，同時也是制約各學校體育選項課發(fā)展的瓶頸。解決這一問題的主要途徑有兩種，一種是對在職教師進行培訓，另一種就是引進所需專業(yè)的師資。對在職教師進行培訓，可以在一定程度上緩解專業(yè)配置不合理的情況。但由于在職培訓一般都是短期的通識性技能培訓，對教師專項技能水平的提高作用不大，因此無法從根本上改變專業(yè)配置不合理的現(xiàn)狀。而引進具有相關專業(yè)技能的教育師資可以立竿見影地解決這一問題，因此，各學?？梢愿鶕?jù)各自實際情況選擇引進相關專業(yè)人才來改善自身師資狀況。

7.對不同水平的學生區(qū)別對待，確定合理的教學內容。

體育教學內容是依據(jù)體育教學目標選擇出來，根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的，在體育教學環(huán)境下有針對性地傳授給學生體育知識原理和比賽方法。在體育選項課開展中，教學內容單一、不同水平學生教學內容一刀切的情況是影響學生參加體育活動的一個重要因素。為了避免這種情況的發(fā)生，使體育選項課的開展更加順暢合理，在體育課選項的時候，在同一項目中可以根據(jù)學生的不同技能水平和身體素質，將學生分成基礎組和提高組。在教學過程中根據(jù)不同組別的具體情況進行分組教學，做到區(qū)別對待。這樣既可以避免水平低的“吃不了”、水平高的“吃不飽”情況的發(fā)生，還可以培養(yǎng)學生學習的興趣，有助于學生技術技能的掌握。同時有助于評價中對于學生的形成性評價。

8.將體育選項課活動延伸到課堂之外，提高學生的技能和興趣。

在高職院校中，針對某些學生感興趣的項目，除了在開設體育選項課之外，還可以利用課外時間成立各個單項運動俱樂部，將擁有共同興趣和愛好的學生組織在一起，開展豐富多彩的課外體育活動。這樣不但可以滿足學生對于體育項目的需求，提高學生某方面的運動技能和學習興趣，還可以宣傳和帶動更多的學生參與到課外體育鍛煉中來。此外，還可以面向結束體育選項課學習的高年級學生開設體育選修課，使高年級學生能擁有更多的鍛煉的機會，保持鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005，7.