李莉

摘要: 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸,是復(fù)習鞏固所學(xué)知識的重要手段。適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是,就目前而言,作業(yè)卻成了學(xué)生最大的苦惱,甚至發(fā)展到因為作業(yè)而怕學(xué)習的地步。一成不變的作業(yè)形式會使學(xué)生覺得單調(diào)乏味,從而對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒。在新課程理論的指導(dǎo)下,初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,精心設(shè)計豐富多彩的課外作業(yè),培養(yǎng)他們的能力。

關(guān)鍵詞: 課外作業(yè)初中英語作業(yè)設(shè)計新課程理論

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性

教師設(shè)計作業(yè)要立足導(dǎo)向性,突出新知識的重點和難點。教師對作業(yè)的每一題都要反復(fù)“咀嚼”,對手頭現(xiàn)有的習題要“刪繁就簡”,不能全盤照搬。習題要精,要靈活,既能鞏固新知識,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。作業(yè)要注重新舊知識的銜接和滲透,使學(xué)生循序漸進地增加知識儲備。每次布置作業(yè)教師都要向?qū)W生闡明作業(yè)目的,明確任務(wù)目標,使他們在作業(yè)過程中明晰思路,減少盲目,培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法,不是傳統(tǒng)的就一無是處,完全擯棄,我們應(yīng)采取揚長避短的態(tài)度。每節(jié)課都有預(yù)定的教學(xué)目標,傳統(tǒng)作業(yè)在圍繞課本、鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識方面還是做得不錯的,比如適當?shù)某瓕懞驼n文背誦對初中生來講就是必要的,但要避免過多的機械性重復(fù)。為了課后督促孩子們加強對新單詞音形義的掌握,我們通常會布置學(xué)生抄寫四遍,并標好音標和中文意思。特別是新教材,每單元都有特定的話題,作業(yè)的布置不能脫離該單元的教學(xué)目標或話題憑空而來,而要依據(jù)新教材,圍繞教學(xué)要求,服務(wù)于教學(xué)目標。比如學(xué)完一個話題后,布置先背默重點句,再仿照課文寫短文或自編情景劇等作業(yè)內(nèi)容則有利于學(xué)生掌握并運用所學(xué)知識?？傊?作業(yè)要講究導(dǎo)向性,讓學(xué)生覺得這樣的作業(yè)是有意義的,并能提高他們某一方面的能力,他們才會用心去做。

2.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次性

教師要了解每個學(xué)生的最近發(fā)展情況,根據(jù)他們學(xué)習能力的差異,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂標準的要求,把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計成A、B、C三個層次。其中,A級面向全體學(xué)生,要求他們都完成,此類作業(yè)難度較小。C級作業(yè)有較大的難度,專為成績較好、學(xué)有余力的學(xué)生準備。B級作業(yè)的難易程度界于A、C兩級之間,面向中等以上的學(xué)生,對學(xué)困生不做硬性要求?！队⒄Z課程標準》中指出:要尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試,特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。在作業(yè)設(shè)計中盡量讓孩子們完成且都有收獲,十幾歲的孩子在學(xué)習過程中常帶有情感偏向,不能很理智地認識英語學(xué)科的重要性,而是因為他喜歡某個老師而喜歡他所教的學(xué)科。因此在平時的英語教學(xué)中,我們應(yīng)讓各個層次的學(xué)生都感受到來自教師的關(guān)愛,幫助他們樹立信心,產(chǎn)生成就感。在布置作業(yè)時,我設(shè)計層次性作業(yè),為學(xué)生提供不同的“菜單”,如模仿練習、變化練習、拓展練習,學(xué)生可根據(jù)自己的情況挑選作業(yè),使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展。由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習動機和個性心理等方面的差異,學(xué)習能力和英語基礎(chǔ)不完全相同,所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際情況出發(fā),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以滿足不同層次學(xué)生的需要。例如,在布置學(xué)生背誦課文時,我讓基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,背一背課文中的精彩句子;讓中等的學(xué)生背3A;讓語感好、悟性高、語言運用能力強的學(xué)生背3A及3B兩篇課文,并且讓他們仿寫課文等。例如:在學(xué)完牛津英語7A第一單元后,我在課堂上對第四部分的四幅圖片分別做了對話處理后,以小組為單位布置情景劇表演作業(yè),第二天做課前表演。我要求成績好能力強的學(xué)生寫好劇本臺詞,成績一般的同學(xué)練習演好自己的角色,有困難的同學(xué)找組長指導(dǎo),學(xué)好為止,每個人都要為團隊爭光。又如,學(xué)完一個單元后,測試學(xué)生是否掌握了本單元的重點、語言知識等,測試題應(yīng)包含易、中、難三個層次的題目,這樣才可以較全面地了解班額較大的學(xué)生學(xué)習情況,同時達標要求也不一樣。這種因材施教,因人而異的英語作業(yè)才能讓學(xué)生從不同的角度去體驗成功的快樂,去構(gòu)建知識體系、提高技能、展現(xiàn)個性,也就能使能力較強的學(xué)生“吃得飽”,覺得有挑戰(zhàn)性,使能力相對較弱的學(xué)生“吃得消”,不至于望英語作業(yè)而興嘆。

3.作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性和創(chuàng)新性

根據(jù)多元智能理論,多種感官參與并用的學(xué)習效率較高,形式多樣的作業(yè)能夠促進學(xué)生的均衡發(fā)展。教師在安排作業(yè)時應(yīng)充分考慮其多樣性和創(chuàng)新性,以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各種基本能力,并及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識和反饋教學(xué)效果。

(1)聽說作業(yè)

①學(xué)唱英語歌曲。這種形式可以讓學(xué)生把英語學(xué)習融入到自己感興趣的事情中,使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,并增強學(xué)習英語的自信心。

②看(聽)英語節(jié)目。要求學(xué)生課外看一些簡單易懂的英語電視節(jié)目,聽英語電臺廣播或聽磁帶,以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

③讀英文故事。鼓勵學(xué)生平時多讀英語書,每個月辦一次英語故事會,看誰能在一個月里讀的英語故事做多。

(2)書面作業(yè)

①編對話。話題可以由教師規(guī)定,也可以由學(xué)生自定。

②造句。模仿造句是訓(xùn)練寫作的有效訓(xùn)練方式,也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的基本途徑。

③看圖寫話。現(xiàn)行的教材提供了很多組圖,它們是練習寫作的好材料?？磮D寫話是練習書面表達有效的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。

④課文縮寫。在學(xué)過課文后要求學(xué)生在不改變原意的基礎(chǔ)上緊扣文章的中心,找出線索,抓住文中每段主題句、關(guān)鍵詞語、重點短語及重點句型,發(fā)揮創(chuàng)造力,對課文進行濃縮。

托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。新課程下英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是多角度、多形式、多題型的,讓學(xué)生手、腦、口、耳、目等多種感官參與活動,使基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用能力都能得到有效訓(xùn)練。

(3)即時型作業(yè)

及時布置(課堂上,新單詞一學(xué)完就聽寫,看誰記得好;新的知識點一講完就布置一些鞏固練習,比比誰的理解快),及時收繳(當堂規(guī)定時間做完就交)及時批改,及時反饋(在最短的時間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生)。例如:在學(xué)七年級下Unit5時,當學(xué)生了解了進行時的基本用法并進行了口頭練習后,馬上布置學(xué)生寫幾個句子,即晚八點時家庭成員在干什么,老師檢查幾個不同層次學(xué)生的作業(yè),其余的由小組長檢查。這一類型的作業(yè)最大的優(yōu)勢在于:由于學(xué)生必須在課堂內(nèi)完成,就極大程度地杜絕了抄襲作業(yè)的可能。也由于反饋及時,教師能在最短的時間里,真實地、準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,及時反饋教學(xué)信息,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。

(4)合作型作業(yè)

新課程理念提倡讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。在學(xué)習過程中學(xué)會與他人合作,共同完成某個任務(wù),這是時代的需要。例如:在學(xué)完七年級下Unit5后,我在課堂上對第四部分的四幅圖片分別作了對話處理后,以小組為單位布置情景劇表演作業(yè),第二天做課前表演。袁同學(xué)的體態(tài)語言豐富,羅同學(xué)和盧同學(xué)的語音語調(diào)讓同學(xué)們記憶深刻。在表演過程中有位英語基礎(chǔ)不好的男生忘記了臺詞,同伴機智地為他補上,體現(xiàn)了良好的團隊精神。

(5)實踐型作業(yè)

這類作業(yè),一方面可以訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)英語知識的能力?另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理信息的能力及加工創(chuàng)造的意識。例如:教學(xué)七年級下Unit 4時,因?qū)W生會寫招聘廣告,當時正好為學(xué)校藝術(shù)節(jié)做準備,為了讓他們學(xué)以致用,我給他們布置了如下的作業(yè):為班級藝術(shù)節(jié)籌備小組設(shè)計一張英文海報,招聘演員、導(dǎo)演、美工若干,設(shè)計得好的張貼展示,可以是個人也可以是團隊共同完成。正如我所料,這次的作業(yè)非常受歡迎。學(xué)生遇到這樣的作業(yè),感到興奮又好奇,還覺得富有挑戰(zhàn)性,都迫不及待地努力認真完成。這樣不僅鞏固了文章的信息,加深了理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明,每一個學(xué)生都有一定的進行創(chuàng)造性學(xué)習的潛在能力,這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動去不斷發(fā)掘。教完七年級下Unit 9 How was your weekend?后布置學(xué)生寫短文,介紹自己的周末,要求情況真實,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的感受很不同:I was very tired last weekend.I had a boring weekend.What busy weekends I had !...于是趁此提醒家長和孩子合理安排周末時間,尤其鍛煉時間不可少。

(6)創(chuàng)新型作業(yè)

隨著電腦的普及,網(wǎng)絡(luò)成為人們生活的一部分,學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上收集整理英語知識,并利用計算機來完成相關(guān)作業(yè)。這樣顯得既鍛煉了學(xué)生收集整理信息的能力,又拓寬了學(xué)生的知識面。例如:在教完七年級下Unit 8 “Id like some noodles”后,我布置學(xué)生上網(wǎng)查找更多的食物名詞20個,特別是中國菜的表達法。學(xué)生不但找出超過規(guī)定數(shù)目的食物名詞,還進行了分類,不得不讓我感嘆調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習積極性的重要性。學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣。

4.人性化評價——為了更好地發(fā)展

教師的語言要有親切感、感召力及激勵作用,學(xué)生可從教師那里獲得積極的情感體驗,同時縮短師生間的距離,提高學(xué)生學(xué)習主動性。作業(yè)是學(xué)生和老師間一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶,融化、加深師生情感,來挖潛學(xué)生學(xué)習英語的非智力因素。因此作業(yè)評價要人性化。對于作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生我常寫下鼓勵性的評語:“Wonderful!I appreciate your work.”“Keep going on,and youll succeed!Excellent!”“The harder you work,the better you will be.”“Persistence is pretty important for you!”……這些評語猶如與學(xué)生做了一次貼心的交談。 在布置作業(yè)時,要求學(xué)生做到思路清晰、語言簡潔、表達規(guī)范,書寫認真、卷面整潔。在作業(yè)批改時,教師要做到準確無誤,并對部分學(xué)生的作業(yè)適當?shù)貙懸恍┖喍痰脑u語,對個別學(xué)生的錯誤面批。對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,要正面引導(dǎo),不要反面批評,應(yīng)指出抄襲作業(yè)的危害,尤其要強調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習慣和端正做作業(yè)的態(tài)度?？傊?老師要努力做到讓學(xué)生喜歡完成你的作業(yè)的一個原因是想得到你的肯定,老師的評價對學(xué)生的后階段的學(xué)習具有指導(dǎo)意義,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我相信教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習成績的提高。

當然,要督促學(xué)生高效、按時完成作業(yè),保證作業(yè)的完成質(zhì)量,還得有一定的監(jiān)督機制。在這一方面我認為師生之間的配合至關(guān)重要,即班級要建立監(jiān)督制度,教師要檢查和抽查監(jiān)督,同學(xué)之間要互相監(jiān)督。例如:制定如果發(fā)現(xiàn)有抄襲和包庇抄襲現(xiàn)象,個人的量化積分分別減半等規(guī)定。一個好的課代表的作用也不容忽視,他(她)可在教師不在的時間里幫助教師監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè),課代表也可幫助教師更好地掌握學(xué)生做作業(yè)時的情況,為教師控制作業(yè)量與難易程度提供必要的條件。

5.結(jié)語

總之,教師要重視作業(yè)的布置,精心設(shè)計能圍繞課堂學(xué)習內(nèi)容的,具有拓展性、探索性和開放性的問題,要讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展,使得學(xué)生通過做“有效”的作業(yè),在潛移默化中提高英語基礎(chǔ)知識的掌握程度和運用所學(xué)英語知識的綜合能力,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣和能力,掌握適合于自己的多種學(xué)習策略,為他們的終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]義務(wù)教育課程標準實驗教科書(新目標版).人民教育出版社.

[2]中小學(xué)外語教學(xué).北京師范大學(xué)出版.