蔣其領

摘要: 英語閱讀是綜合性的語言學習材料,包含語言的各種要素,如:語音語調、單詞和短語、句子和語法、交際用語和習慣用法等。在新課改形勢下,培養(yǎng)聽、說、讀、寫語言能力,并彌補缺乏語境學習之不足,乃至為了應試,都要重視閱讀學習。

關鍵詞: 新課改英語閱讀能力探討方法

新課改的實施,針對農村英語學習現狀,在缺乏英語的環(huán)境中,聽、說、讀、寫環(huán)環(huán)相扣,以閱讀助推英語學習是一個重要而緊迫的內容。閱讀是英語學習的基礎環(huán)節(jié),我們怎樣才能提高閱讀能力呢?

一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

1.要激發(fā)閱讀興趣。即要激發(fā)學生閱讀的熱情和興趣,把握好閱讀的深度、廣度和難度,把閱讀主動權歸還給學生,把閱讀的自由歸還給學生,使閱讀成為快樂的事。如提倡“討論式閱讀”和“合作式閱讀”,以問題推動學習,以任務貫穿課堂,實行“師和生,生與生”的多向交流,使學生樂于閱讀,敢于閱讀,自主地閱試、獲取、整理和表達。

2.要處理好課內精讀和課外泛讀的關系。正確的辦法是,打牢課內精讀基礎,擴展課外泛讀能力。課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。要抓好課前預習,使學生初步了解教材內容,發(fā)現教材體教學,既學習語言結構,又提升語言功能。同時,又要拓寬閱讀范圍,由易到難,循序漸進,鼓勵閱讀生詞量不大的好教材或故事書、英文報紙、英語原版小說和文章,引導學生盡可能多地悉心研讀文章,激發(fā)其閱讀興趣,增強其閱讀信心。

3.要保證閱讀時間。要定時行課堂閱讀,每天進行10分鐘左右的閱讀訓練,鼓勵學生每天課外閱讀300詞左右的短文。

4.要精選閱讀材料。重新組織己學的語言材料,結合不同的語境供學生閱讀;也可選擇語言質樸生動、內容引人入勝、與課文難度相當的趣味性強的材料,讓學生讀起來愛不釋手。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習性

1.高聲朗讀,讀準每個單詞、詞組和句子、語速由慢到快。Right now is the summer holiday and Im helping my Dad on the farm.朗讀時,除了要讀準句中的每個單詞之外,還應讀準詞組right now,summer holiday,on the farm。但這個還僅僅是單詞和短語,要讀準句子,除了要讀準每個詞、詞組、短語、意群之外,還要讀準句子的重音和語調,并能抑揚頓挫地連讀、弱讀、失爆、同化等。例如:

Shall We meet at eight tonight or ten Oclock tomorrow?

慢讀是指在讀準詞、詞組、短語、意群和句子的基礎上,開始注意朗讀速度,慢中求準,逐漸加快;快讀是指語速以每分鐘148個音節(jié)左右(也可根據文章內容上的需要)朗讀。

2.理解解釋,背誦吸收。

我們都有這樣的感受,英語能讀起來就一定能學起來。課文在大體上能讀上口之后,下一步就該嘗試翻譯了。翻譯前,首先應理解課文,注意聯系上下文及語境、人物關系、指代對象、語氣一致等。翻譯時,則力求準確、通順。但中學生不必拘束在“文采”上,只要使譯文明白如話就行。翻譯過程中,如有的句子譯不出或把握不準,宜借肋句子分析來幫助理解。英語的書面形式,其句子有時很長很長,原因是句子中內含了各種短語、從句、連接詞或標點。翻譯后,再下些工夫來記憶課文中出現的一些新的語言信息,諸如新的詞匯、句型、語法、慣用法等,將其漸漸吸收納入自己舊的“知識鏈”中,就基本上牢固地掌握課文了。

需要強調的是背誦。背誦是我們傳統讀書方法,是加強記憶的最好形式,一次性投入,終生受益,既要減少遺忘的內容,節(jié)省日后再記憶的時間,又要培養(yǎng)語感。

3.模仿練習

學習英語要大膽。課文在會讀、理解、翻譯,甚至背誦后,還應及時地對課文進行口筆頭問答,抓住主要線索復述課文,借以鞏固所學。初中生做的多是模仿性練習,因為模仿是入門的向導,亦是鞏固所學的極好方法。新的詞匯、短語、句型往往是課文的重點或難點,多聽錄音,跟老師進行,實際上能起到帶動整篇文章記憶的作用。遇到不懂的問題,應該及時向老師或同學請教。學習的過程,實際上也是一個發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。學問學問,一學二問。學是問的基礎和前提,問是學的鞏固和擴展,不懂就問,是整個學習過程中不可缺少的重要一環(huán),也是通向成功的橋梁。我們應該善于發(fā)問,不斷增加自己的知識。

三、增強閱讀的猜詞能力

在閱讀過程中,不可避免地會遇到生詞,即使是認識的單詞,也可能有新的難點,精講精練,將同義詞、同義詞組、同知識講清楚,以一聞一義強化寫作訓練;使學生觸類旁通。要教會學生聯系上下文猜詞義,根據上下文的對比、轉折等確定一個詞的意思,根據表述中的同義關系重現某一個生詞的含義,根據構詞法規(guī)律理解一些生詞。

四、利用現代媒體提升閱讀能力

教師可利用集圖像、文字、影像、音畫等為一體的多媒體課件,增加學生的語言實踐機會,以提高英語教學質量,還要充分挖掘和應用網絡信息資源,融優(yōu)質資源進行教學,不斷提高英語閱讀效率,拓寬學習視野,促進學生理解能力、評價能力、欣賞水平的快速提高。

五、增加學生閱讀量

培養(yǎng)學生閱讀能力的過程是一個漫長而艱辛的過程,要采取循序漸進、有的放矢的原則。實踐證明,單靠課本提供的材料遠遠不足以培養(yǎng)學生的閱讀能力。但對課本不懂、不精、不透而一味地強調課外閱讀,也是矯枉過正。要在學精、學透課文的基礎上,針對不同學生的能力,給學生的閱讀任務做定時、定量的基本要求,對基礎牢固、探索性強的學生,可引導加大閱讀量。

六、培養(yǎng)學生的語感

學生通過課堂上反復跟讀、課后跟錄音模仿,注意語音語調,長時間堅持下來,學生的語感也就形成。

綜上所述,新課改要求培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力;注意考查學生運用能力。為了彌補缺少英語環(huán)境的不足,甚至為了考試,必須重視英語閱讀能力的培養(yǎng)。