牟鵬

摘要：現(xiàn)在，游泳課程已經(jīng)基本上在高校普及了，但是略顯抽象的游泳教學(xué)方式并不能讓學(xué)生快速的掌握游泳的基本技巧，并學(xué)以致用。所以，這里我們將具體研究一下更適合高校游泳教學(xué)的分步教學(xué)法的應(yīng)用，針對(duì)游泳教學(xué)的特點(diǎn)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，以利于學(xué)生成績的提高。

關(guān)鍵詞：分步教學(xué)；高校游泳教學(xué)

一、 分步教學(xué)法的定義和在高校游泳教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

分步教學(xué)法從表意上定義是分操作步驟教學(xué)，即根據(jù)游泳的基本動(dòng)作，分步驟教學(xué)。但從本意上來講則是將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)、輔導(dǎo)、測試、學(xué)而為樂四步教學(xué)。其目的都是為了學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，進(jìn)而達(dá)到在生活中應(yīng)用，在業(yè)余中也可以娛樂的目的。這種教學(xué)方式更適合體育教學(xué)，利于學(xué)生接受的同時(shí)，也能讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

杜威科學(xué)教育提出，教育活動(dòng)要與思維要素相結(jié)合：“第一，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情景，要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng)；第二，在這個(gè)情景內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題作為思維的刺激物；第三，他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察來對(duì)付這個(gè)問題；第四，他必須負(fù)責(zé)一步步地展開他所想要解決問題的方法；第五，他要有機(jī)會(huì)通過運(yùn)用來檢驗(yàn)他的想法，使這些想法意義明確，并且讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效。”而分步教學(xué)法正是根據(jù)這個(gè)理論依據(jù)，并充分結(jié)合實(shí)際而產(chǎn)生的教學(xué)方法。

二、分步教學(xué)法的實(shí)施

考察不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇兩個(gè)情況相似的班級(jí)進(jìn)行提前實(shí)驗(yàn)。分別以傳統(tǒng)教學(xué)法和分步教學(xué)法進(jìn)行授課一個(gè)月，通過對(duì)比確定教學(xué)法的選擇。

蛙泳是游泳方式里比較容易學(xué)會(huì)的一種，所以分步法教學(xué)模式可以先從蛙泳教學(xué)開始。

1.岸上部分。在岸上進(jìn)行蛙泳動(dòng)作的示范，分步進(jìn)行，并及時(shí)糾正不標(biāo)準(zhǔn)的地方。消除學(xué)生怕水的心理，放松心理，以減少因緊張而導(dǎo)致的動(dòng)作僵硬，浮不起來的問題。

2.水中教學(xué)。一般不會(huì)水性的人習(xí)慣的陸地上直立的狀態(tài)，初次進(jìn)入泳池中呈平臥的漂浮狀態(tài)，這在心理上需要一定的接受過程。這就需要將學(xué)生分為兩人一組，一人扶持另一人，分別練習(xí)漂浮動(dòng)作。練習(xí)者起立后仰臉向上，要將鼻子置于最高位置。然后，教師告訴學(xué)生換氣方法，并練習(xí)在水中由漂浮變站立的技巧。

然后是練習(xí)泳姿，在這部分學(xué)生還需要細(xì)心觀察老師準(zhǔn)確的水中示范動(dòng)作。首先，教師需要進(jìn)行一套完整的蛙泳動(dòng)作，讓學(xué)生通過各個(gè)角度的觀察了解游泳的基本套路。然后，任課教師還可以通過示范漫游和快游，來讓學(xué)生了解其中的要點(diǎn)。其次，進(jìn)行動(dòng)作的分步演示，在符合動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下，針對(duì)不同學(xué)生的不同困難進(jìn)行解決。

三、在應(yīng)用分步教學(xué)法過程中不同階段的任務(wù)極其相應(yīng)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)階段。教學(xué)生游泳的基本動(dòng)作極其動(dòng)作要點(diǎn)，在岸上進(jìn)行分步聯(lián)系，以達(dá)到動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)和熟練。

在這個(gè)階段，通過對(duì)學(xué)生操作動(dòng)作的觀察以及不同學(xué)生的身體和心理特征進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更加的感興趣。

2. 輔導(dǎo)階段。入水聯(lián)系階段，讓學(xué)生在水中實(shí)際操作聯(lián)系，教師在水中進(jìn)行操作的指導(dǎo)，將動(dòng)作進(jìn)一步規(guī)范，并進(jìn)行實(shí)際操作示范，讓學(xué)生快速掌握當(dāng)中的技巧和要點(diǎn)。

3. 測試階段。在學(xué)生掌握基本方法并能單獨(dú)操作后，進(jìn)行小的測試以了解不同學(xué)生的實(shí)際掌握程度，然后進(jìn)行不同的改進(jìn)。

這個(gè)階段的評(píng)價(jià)則具有一定的總結(jié)性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不同的打分和點(diǎn)評(píng)，之處學(xué)生的不足之處，以利于學(xué)生日后的聯(lián)系和改進(jìn)。

4.學(xué)而為樂階段。到了這個(gè)階段學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了游泳的技能，這是就能在游泳池里盡情的操作，以達(dá)到熟悉并樂于游泳，進(jìn)而鍛煉身心的目的。

這個(gè)階段的評(píng)價(jià)則顯得更具有鼓勵(lì)和促進(jìn)功能，可以通過一定優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)來促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系的熱情，以促進(jìn)游泳技能操作的熟練性。

四、在高校游泳教學(xué)中應(yīng)用分步教學(xué)法的目的

分步教學(xué)法在游泳課上的應(yīng)用更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展，解決問題的同時(shí)更提高了學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中得到更多，并終身受益。

分步教學(xué)法的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)技能，在教師的正確指導(dǎo)下準(zhǔn)確的完成基本動(dòng)作，掌握練習(xí)方法。在掌握技能的基礎(chǔ)上，還能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理相應(yīng)的新問題，提高學(xué)生的心理成熟度，并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

而分步游泳教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生熟練的掌握游泳技能并能學(xué)而為樂，產(chǎn)生對(duì)游泳的興趣，加強(qiáng)體育鍛煉，從而增強(qiáng)自身體質(zhì)。學(xué)會(huì)技能的同時(shí)，也增加了學(xué)生的自我成就感。在對(duì)自我的認(rèn)可的同時(shí)，產(chǎn)生一定的幸福感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和體育鍛煉的熱愛，為日后的生活作出更好的準(zhǔn)備。

總結(jié)：高校教學(xué)模式的改革，其目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分步教學(xué)法經(jīng)過事實(shí)證明特別適合高校的游泳教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在達(dá)到學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，也保障了游泳課的安全。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）