邢偉

在我國，被老師和家長列入“學(xué)習(xí)困難生”范圍的學(xué)生愈來愈多，也越來越難以轉(zhuǎn)化。由于學(xué)業(yè)成績差，心理長期被壓抑，學(xué)習(xí)缺乏主動性。他們對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏信心。這與當(dāng)前提出的以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教育理念很不協(xié)調(diào)。鑒于此，我們采取了問卷調(diào)查法、談話法、觀察法等多種形式對“學(xué)習(xí)困難生”進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，并研究如何采取對策，希望能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所進(jìn)步，同時(shí)也能為教育工作者提供一些教育思考。

一、對學(xué)習(xí)困難生現(xiàn)狀的研究

學(xué)習(xí)困難學(xué)生，目前世界上有兩個(gè)主流概念：一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙，另一個(gè)叫學(xué)業(yè)不良。

學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。

學(xué)業(yè)不良是指智商在正常水平，由于學(xué)習(xí)成績不合格而影響或無法進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

雖然，學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良是兩個(gè)不同的概念，但是學(xué)習(xí)障礙可以包含于學(xué)業(yè)不良概念之中。

二、對“學(xué)習(xí)困難生”的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查

調(diào)查方法主要有：問卷調(diào)查法、談話法、觀察法等等。

三、分析學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因

學(xué)習(xí)困難學(xué)生大多有注意障礙、記憶障礙、思維障礙、閱讀障礙等。造成學(xué)習(xí)困難的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，主要有以下幾種：

1．教育教學(xué)方式對學(xué)生的影響

目前，學(xué)校教育正處于變革階段，教師們對素質(zhì)教育認(rèn)識深淺不一。平時(shí)上課著眼于傳授系統(tǒng)的書本知識，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維，忽視師生間的合作關(guān)系。學(xué)生長期處于被動角色中，不善于思考，對學(xué)習(xí)提不起興趣，長此以往，學(xué)習(xí)困難生便漸漸產(chǎn)生了。

另外，有些教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或不善于鉆研教材，上課效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，作業(yè)錯(cuò)誤率高，不能收到良好的教學(xué)效果。更有甚者，有些教師用粗暴的語言對待學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊性、刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對立。學(xué)生學(xué)習(xí)灰心喪氣，情緒悶悶不樂，無法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

2．家庭環(huán)境對學(xué)生的影響

家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的影響，多數(shù)是家庭經(jīng)濟(jì)較為充裕，父母對子女過分寵愛，或家長由于忙于工作，忽視對子女的教育，浮于表面；還有一種是父母不關(guān)心孩子，動輒打罵，孩子得不到家庭溫暖，影響學(xué)習(xí)；甚至有的家長只忙于自己做生意、賺錢，認(rèn)為當(dāng)今讀書無用，因而不支持子女讀書，對孩子學(xué)業(yè)不聞不問，造成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，學(xué)業(yè)不能達(dá)標(biāo)。

3．學(xué)生自身智力水平及行為對其學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的智力因注意、記憶、思維、閱讀、計(jì)算等障礙存在差異。有些學(xué)生智力并不差，但個(gè)性好動，注意力難以集中；也有的學(xué)生個(gè)性孤僻，膽小怕事，動作緩慢。前一種好動調(diào)皮的學(xué)生，常遭到教師的批評，后一種孤僻膽小的學(xué)生，又易被教師忽視。這些學(xué)生就有可能因此而造成學(xué)習(xí)困難。

四、針對“學(xué)習(xí)困難生”的對策研究

1．教師要樹立正確的教育觀、人才觀

教學(xué)思想是教學(xué)工作的靈魂。一切教學(xué)活動是在一定的教學(xué)思想支配下進(jìn)行的。有些教師對這些學(xué)習(xí)困難生不大重視，所以教學(xué)中總是讓他們順其自然，結(jié)果使這些困難生學(xué)習(xí)成績無法提高。重視對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助和教育，是教師義不容辭的職責(zé)，它與當(dāng)今的教育原則是一致的。

2．改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式

（1） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的重要手段。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠主動認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)活動中去，對自己的學(xué)習(xí)就會有較高的要求。這樣，學(xué)習(xí)成績自然得以提高。

（2）面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，那將會使優(yōu)生不滿足，困難生更困難。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生不同特點(diǎn)，采取分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，提供不同的練習(xí)材料，這樣既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動下層困難生學(xué)習(xí)的積極性。

3．耐心持久，完善提高

轉(zhuǎn)化“慢”生，教師應(yīng)該有恒心。由于學(xué)習(xí)困難生畢竟對知識理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動，這樣很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要對他們格外關(guān)注，加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，促使他們能盡快提高，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我完善。

較為有效地提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的素質(zhì)，還是尚待繼續(xù)探討的課題。但只要教師心中有學(xué)生，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極實(shí)踐、不斷總結(jié)，一定能找到更好的對策。

（責(zé)任編輯 鄭 文）